| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-27页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-13页 |
| 1.1.1“藏+汉”双语教学模式下西藏数学教育发展的需要 | 第10-11页 |
| 1.1.2 素质教育背景下新课标对数困生的关注 | 第11-12页 |
| 1.1.3 时代发展亟需提高学生数学阅读理解能力 | 第12-13页 |
| 1.2 研究问题 | 第13-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第14-15页 |
| 1.3.2 实际意义 | 第15页 |
| 1.4 文献综述 | 第15-27页 |
| 1.4.1 学困生的界定以及研究综述 | 第16-19页 |
| 1.4.2 数困生的界定以及研究综述 | 第19-23页 |
| 1.4.3 数学阅读的界定以及研究综述 | 第23-26页 |
| 1.4.4 已有研究的不足 | 第26-27页 |
| 第二章 研究方法与过程 | 第27-33页 |
| 2.1 研究思路 | 第27-28页 |
| 2.2 研究方法 | 第28-29页 |
| 2.3 调查目的 | 第29页 |
| 2.4 调查对象 | 第29-30页 |
| 2.5 调查问卷的设计 | 第30-31页 |
| 2.6 调查问卷的具体实施 | 第31-33页 |
| 第三章 数据分析 | 第33-49页 |
| 3.1 学生父母双方职业情况分析 | 第33-35页 |
| 3.2 不同学校学生藏文、语文和数学成绩情况分析 | 第35-37页 |
| 3.3 数学阅读现状情况分析 | 第37-39页 |
| 3.4 学生数学阅读习惯情况分析 | 第39-40页 |
| 3.5 学生数学阅读策略情况分析 | 第40-41页 |
| 3.6 学生的元认知能力情况分析 | 第41-42页 |
| 3.7 学生对文字语言理解情况分析 | 第42-44页 |
| 3.8 学生对符号语言理解情况分析 | 第44-46页 |
| 3.9 学生对图形语言理解情况分析 | 第46-49页 |
| 第四章 研究结果与对策建议 | 第49-62页 |
| 4.1 研究结果 | 第49-50页 |
| 4.1.1 数困生方面 | 第49页 |
| 4.1.2 数学阅读理解方面 | 第49-50页 |
| 4.1.3 数学元认知方面 | 第50页 |
| 4.1.4 解决问题方面 | 第50页 |
| 4.2 对策建议 | 第50-57页 |
| 4.2.1 语言方面 | 第50-53页 |
| 4.2.2 教材与课程方面 | 第53-54页 |
| 4.2.3 教师方面 | 第54页 |
| 4.2.4 教学方面 | 第54-57页 |
| 4.3 教学案例设计 | 第57-62页 |
| 4.3.1 位置与方向新授课的教学案例设计 | 第57-58页 |
| 4.3.2 用方程解决年龄问题习题课的教学案例设计 | 第58-62页 |
| 结束语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-71页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |