| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-25页 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 | 第9-11页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究的意义 | 第10-11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-19页 |
| 一、国内学者对美国大学教育学院的研究 | 第11-16页 |
| 二、国外学者对美国大学教育学院的研究 | 第16-18页 |
| 三、对现有研究的述评 | 第18-19页 |
| 第三节 核心概念与研究范围界定 | 第19-22页 |
| 一、核心概念 | 第19-21页 |
| 二、研究范围界定 | 第21-22页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第22-25页 |
| 一、研究思路 | 第22-23页 |
| 二、研究方法 | 第23-25页 |
| 第一章 美国大学教育学院的发展回顾 | 第25-33页 |
| 第一节 美国大学教育学院的发展历程 | 第25-30页 |
| 一、美国大学教育学院的初步建立 | 第25-26页 |
| 二、美国大学教育学院的蓬勃发展 | 第26-28页 |
| 三、美国大学教育学院的全面发展 | 第28-30页 |
| 第二节 美国大学教育学院的发展成效与问题 | 第30-33页 |
| 一、美国大学教育学院的成效 | 第30-31页 |
| 二、美国大学教育学院面对的挑战 | 第31-33页 |
| 第二章 美国公立大学教育学院的学术组织与学术管理分析 | 第33-57页 |
| 第一节 教育学院的使命 | 第33-37页 |
| 一、教育学院的使命要素比较 | 第33-36页 |
| 二、教育学院使命要素的原因分析 | 第36-37页 |
| 第二节 教育学院的学术组织及其特点分析 | 第37-47页 |
| 一、教育学院的学术组织类型 | 第38-45页 |
| 二、教育学院的学术组织特点分析 | 第45-47页 |
| 第三节 美国公立大学教育学院的学术管理 | 第47-57页 |
| 一、马里兰大学教育学院的学术管理 | 第48-50页 |
| 二、堪萨斯大学教育学院的学术管理 | 第50-53页 |
| 三、佛罗里达大学教育学院的学术管理 | 第53-54页 |
| 四、密歇根大学教育学院的学术管理 | 第54-57页 |
| 第三章 美国公立大学教育学院的行政组织与行政管理分析 | 第57-85页 |
| 第一节 教育学院的行政组织机构 | 第57-64页 |
| 一、教育学院的组织结构 | 第57-60页 |
| 二、教育学院的行政组织机构设置 | 第60-64页 |
| 第二节 教育学院的主要行政人员 | 第64-73页 |
| 一、教育学院主要行政人员的任命及职责 | 第64-66页 |
| 二、教育学院主要行政人员的背景 | 第66-73页 |
| 第三节 美国公立大学教育学院的行政管理 | 第73-85页 |
| 一、马里兰大学教育学院的行政管理 | 第73-77页 |
| 二、堪萨斯大学教育学院的行政管理 | 第77-80页 |
| 三、佛罗里达大学教育学院的行政管理 | 第80-82页 |
| 四、密歇根大学教育学院的行政管理 | 第82-85页 |
| 第四章 美国公立大学教育学院的组织管理经验及启示 | 第85-103页 |
| 第一节 教育学院学术组织及学术管理经验 | 第85-90页 |
| 一、传统学术组织与新型学术组织相结合 | 第85-87页 |
| 二、依据学术计划的层次与数量设置学术管理机构 | 第87-88页 |
| 三、学术管理人员配置多元化 | 第88-90页 |
| 四、学术管理机构职能体现多样性 | 第90页 |
| 第二节 教育学院行政组织及行政管理经验 | 第90-96页 |
| 一、组织结构设计与组织机构设置经验 | 第90-93页 |
| 二、主要行政人员具有学术与行政的双重身份 | 第93-94页 |
| 三、行政管理为学术发展提供保障与支持 | 第94-95页 |
| 四、教师在行政管理委员会中作用突出 | 第95-96页 |
| 第三节 对教育学院组织管理的思考与启示 | 第96-103页 |
| 一、学院制使教育学院成为管理实体 | 第96-98页 |
| 二、教育学院学术管理与行政管理有机统一 | 第98-99页 |
| 三、美国大学学术权力与行政权力动态制衡 | 第99-103页 |
| 参考文献 | 第103-108页 |
| 附录 | 第108-112页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第112-113页 |
| 致谢 | 第113页 |