| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-26页 |
| 第一节 问题的提出 | 第7-10页 |
| 一、新课改带来了课堂教学的新变化 | 第7-8页 |
| 二、个人研究经历 | 第8-10页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 一、研究目的 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 第三节 理论基础 | 第11-13页 |
| 一、现象学教育学的理论 | 第11-12页 |
| 二、启发式教学的理论 | 第12-13页 |
| 第四节 文献综述 | 第13-23页 |
| 一、课堂教学导入与教学智慧 | 第13-16页 |
| 二、课堂教学导入的功能、作用及过程 | 第16-17页 |
| 三、课堂教学导入的方法与策略与教学智慧的多重特点 | 第17-18页 |
| 四、课堂导入存在的问题与影响教学智慧生成的因素 | 第18-19页 |
| 五、教学智慧的生成 | 第19-20页 |
| 六、对已有研究的反思 | 第20-22页 |
| 七、未来研究展望 | 第22-23页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第23-26页 |
| 一、研究思路 | 第23-24页 |
| 二、研究方法 | 第24-26页 |
| 第二章 教学导入：课堂教学智慧的的展现 | 第26-33页 |
| 第一节 智慧与教学智慧 | 第26-28页 |
| 一、智慧的内涵 | 第26-27页 |
| 二、教师教学智慧及其构成 | 第27-28页 |
| 第二节 课堂教学导入的课堂教学价值阐述 | 第28-29页 |
| 一、课堂教学导入的定义 | 第28页 |
| 二、课堂导入的意义和价值 | 第28-29页 |
| 第三节 影响教师课堂教学导入的因素探析 | 第29-31页 |
| 一、教学情境 | 第29-30页 |
| 二、教学过程中的突发情况 | 第30-31页 |
| 第四节 课堂教学导入的应然状态 | 第31-33页 |
| 第三章 教师课堂教学导入的现状 | 第33-42页 |
| 第一节 开门见山，直接导入 | 第33-34页 |
| 第二节 引旧推新，复习导入 | 第34-36页 |
| 第三节 引人入胜，情境导入 | 第36-38页 |
| 第四节 师生共导，谈话导入 | 第38-40页 |
| 第五节 寓教于乐，故事导入 | 第40-42页 |
| 第四章 存在的问题与原因寻觅 | 第42-50页 |
| 第一节 教师课堂教学导入存在的问题 | 第42-46页 |
| 一、单调的导课方法吞没了教学智慧的独特魅力 | 第42-44页 |
| 二、过于简洁或冗长的导语失去了教学智慧的灵魂 | 第44-45页 |
| 三、突发情况的机械处理阻碍了教学智慧的动态生成 | 第45-46页 |
| 第二节 原因寻觅 | 第46-50页 |
| 一、教学事务繁忙，客观上延缓了教学智慧的形成 | 第47-48页 |
| 二、同事之间教学对话的缺失 | 第48-49页 |
| 三、教师自身反思意识和行动的缺席 | 第49-50页 |
| 第五章 反思和建议 | 第50-55页 |
| 第一节 丰富导课方法，以多样的导课形式彰显教学智慧 | 第50-52页 |
| 第二节 主动加强同伴交流，凝聚教学智慧 | 第52页 |
| 第三节 增强反思意识，在教学反思行动中提升教学智慧 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录一 | 第58-59页 |
| 附录二 | 第59-60页 |
| 附录三 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 个人简历 | 第64-65页 |
| 硕士期间发表的论文 | 第65页 |