| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 背景和意义 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究的主要方法 | 第15页 |
| 1.4 研究的重难点与创新 | 第15-17页 |
| 第二章 接受理论视域下中学思想政治课教学的接受活动 | 第17-23页 |
| 2.1 中学思想政治课教学的接受过程和特征 | 第17-19页 |
| 2.1.1 中学思想政治课教学的接受过程 | 第17-18页 |
| 2.1.2 中学思想政治课教学接受活动的特征 | 第18-19页 |
| 2.2 中学思想政治课教学接受的运行机制 | 第19-23页 |
| 2.2.1 接受的导向机制 | 第19-20页 |
| 2.2.2 接受的动力机制 | 第20-21页 |
| 2.2.3 接受的调控机制 | 第21-23页 |
| 第三章 中学思想政治课教学中的接受障碍分析 | 第23-30页 |
| 3.1 中学思想政治课教学中接受障碍的表现 | 第23-25页 |
| 3.1.1 中学生的学习热情不高，大多是处于应付的状态 | 第23-24页 |
| 3.1.2 中学生对政治课的学习存有逆反心理 | 第24页 |
| 3.1.3 中学生忽视对接受活动的“外化” | 第24-25页 |
| 3.2 中学思想政治课教学接受障碍的原因分析 | 第25-30页 |
| 3.2.1 接受主体方面的原因 | 第25-26页 |
| 3.2.2 接受客体方面的原因 | 第26-27页 |
| 3.2.3 接受环境方面的原因 | 第27-30页 |
| 第四章 接受理论视域下提升中学思想政治课实效性教学的思路 | 第30-37页 |
| 4.1 重视中学生的接受主体地位，减少接受主体障碍因素的影响 | 第30-33页 |
| 4.1.1 促使中学生接受图式的健康发展 | 第30-31页 |
| 4.1.2 关注中学生的需要，增强接受的动力 | 第31-32页 |
| 4.1.3 积极发挥中学生在接受过程中的主体性作用 | 第32-33页 |
| 4.2 优化接受客体，消除接受客体障碍 | 第33-35页 |
| 4.2.1 丰富接受客体的内容 | 第33-34页 |
| 4.2.2 多样化接受客体的表现形式 | 第34-35页 |
| 4.3 优化中学生的接受环境，营造良好的接受氛围 | 第35-37页 |
| 4.3.1 优化中学生的校园环境 | 第35页 |
| 4.3.2 优化中学生的生活环境 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
