| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 问题的提出 | 第7-10页 |
| 1.1 初中生普遍喜欢物理，但部分学生不喜欢上物理课 | 第7-8页 |
| 1.2 物理学习存在死背硬记的现象 | 第8页 |
| 1.3 物理教学与生活联系不紧密 | 第8-10页 |
| 2 研究意义 | 第10-16页 |
| 2.1 物理游艺活动有利于激发学生物理学习的兴趣 | 第10-11页 |
| 2.2 物理游艺活动有利于学生加深对物理知识的记忆 | 第11-13页 |
| 2.3 物理游艺活动有助于培养学生的动手实践能力提高 | 第13-14页 |
| 2.4 物理游艺活动可丰富学生的情感体验 | 第14-16页 |
| 3 核心概念界定及国内相关研究动态 | 第16-19页 |
| 3.1 物理游艺活动 | 第16页 |
| 3.2 物理游艺活动的特点 | 第16页 |
| 3.3 物理游艺活动的作用 | 第16-17页 |
| 3.4 国内相关研究动态 | 第17-19页 |
| 4 理论依据 | 第19-22页 |
| 4.1 情境认知与情景学习理论 | 第19页 |
| 4.2 教学情境在物理课堂教学中的作用 | 第19-20页 |
| 4.2.1 情境教学能引起学生的好奇心和求知欲 | 第19-20页 |
| 4.2.2 情境教学能营造良好的创新氛围 | 第20页 |
| 4.2.3 情境教学对能力的培养 | 第20页 |
| 4.3 物理教学情境创设应注意: | 第20-22页 |
| 4.3.1 物理教学情境的创设必须具有诱发性 | 第20-21页 |
| 4.3.2 物理教学情境的创设必须具有适度性 | 第21页 |
| 4.3.3 物理教学情境的创设必须具有渐进性 | 第21页 |
| 4.3.4 物理教学情境的创设提倡真实性 | 第21-22页 |
| 5 物理游艺活动教学原则与案例 | 第22-29页 |
| 5.1 开展物理游艺活动的原则 | 第22页 |
| 5.2 案例一：魔术表演：空箱出鸡蛋 | 第22-23页 |
| 5.3 案例二：平面镜成像游艺活动 | 第23-24页 |
| 5.4 案例三：凸透镜成像游艺活动 | 第24页 |
| 5.5 案例四：卡片记忆游艺活动 | 第24-26页 |
| 5.6 案例五：猜谜会 | 第26页 |
| 5.7 案例六：趣味实验-----“听话”的风车 | 第26-27页 |
| 5.8 案例七：油锅取物趣味实验 | 第27页 |
| 5.9 案例八：“鸡尾酒”的调制趣味实验 | 第27-29页 |
| 6 实践研究及结论 | 第29-35页 |
| 6.1 实践研究效果分析 | 第29-33页 |
| 6.1.1 关于学生的兴趣状况 | 第29-31页 |
| 6.1.2 关于学生的知识记忆状况 | 第31页 |
| 6.1.3 分析物理游艺活动对生活及能力影响 | 第31-32页 |
| 6.1.4 分析物理游艺活动对学生情感体验的影响 | 第32页 |
| 6.1.5 学生对物理游艺活动的相关情况分析 | 第32-33页 |
| 6.2 实践研究结论 | 第33-34页 |
| 6.2.1 物理游艺活动提高了学生物理学习的兴趣 | 第33页 |
| 6.2.2 开展物理游艺活动加深了学生对知识的记忆 | 第33-34页 |
| 6.2.3 开展物理游艺活动提高了学生的动手实践能力 | 第34页 |
| 6.2.4 开展物理游艺活动增加了学生积极的情感体验 | 第34页 |
| 6.3 存在的问题及努力的方向 | 第34-35页 |
| 参考 文献 | 第35-37页 |
| 附录 1：初二物理游艺活动评价量表 | 第37-38页 |
| 附录 2：调查问卷 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
