1956：中国教育学本土化的艰难探索
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-23页 |
| 一、选题缘由 | 第10-12页 |
| 二、研究设计 | 第12-16页 |
| （一）研究思路 | 第12-14页 |
| （二）研究方法 | 第14-15页 |
| （三）研究可能的新意 | 第15-16页 |
| 三、文献综述 | 第16-22页 |
| （一）五十年代苏联教育学在我国的传播 | 第16-17页 |
| （二）五十年代教育学中国化探索 | 第17-18页 |
| （三）五十年代教育领域的大批判与大讨论 | 第18-20页 |
| （四）何谓本土化、为何本土化与如何本土化 | 第20-22页 |
| 四、研究的意义和价值 | 第22-23页 |
| 第一章 1956：变革年代的中国和世界 | 第23-40页 |
| 一、社会主义改造的胜利 | 第23-27页 |
| （一）社会主义改造任务的提出 | 第23-24页 |
| （二）《中国农村的社会主义高潮》助推社会主义改造 | 第24-26页 |
| （三）教育领域的社会主义改造 | 第26-27页 |
| 二、知识界的“春天” | 第27-31页 |
| （一）知识分子问题会议的召开 | 第27-29页 |
| （二）“双百方针”的提出 | 第29-31页 |
| 三、中共八大的“号角” | 第31-35页 |
| （一）中共八大取得的主要成果 | 第32-34页 |
| （二）关于中共八大的评价 | 第34-35页 |
| 四、冷战背景下的国际风云 | 第35-40页 |
| （一）苏共二十大风波 | 第35-36页 |
| （二）“波匈事件”与社会主义阵营危机 | 第36-38页 |
| （三）中、苏、美大国关系及美国教育改革 | 第38-40页 |
| 第二章 立足国情，着力破解亟待解决的教育问题 | 第40-63页 |
| 一、“快、省、多、好”地发展教育事业 | 第40-48页 |
| （一）教育方针的逐步明确 | 第40-43页 |
| （二）教育发展的基础和方向 | 第43-48页 |
| 二、《人民日报》的教育话语 | 第48-56页 |
| （一）从“社论”读教育热点 | 第48-50页 |
| （二）从“社论”看教育主张 | 第50-54页 |
| （三）从“社论”挖教育问题 | 第54-56页 |
| 三、审时度势的毛泽东 | 第56-63页 |
| （一）“喜忧参半”的总体心态 | 第56-57页 |
| （二）教育思想的新拓展 | 第57-61页 |
| （三）既反保守又反冒进的新主张 | 第61-63页 |
| 第三章 面向世界，理性学习国外先进的教育经验 | 第63-87页 |
| 一、深入的中外教育交流 | 第64-70页 |
| （一）学习中小学教师访苏代表团报告 | 第64-67页 |
| （二）苏联教育专家在中国 | 第67-69页 |
| （三）向民主德国的先进经验学习 | 第69-70页 |
| 二、译介工作打开遥望世界的“天窗” | 第70-78页 |
| （一）放眼看世界的思想准备 | 第70-72页 |
| （二）教育领域的译报编辑概况 | 第72-74页 |
| （三）同一杂志传递出不同的声音 | 第74-78页 |
| 三、打破教条的凯洛夫 | 第78-87页 |
| （一）苏联《教育学》的样板 | 第79-83页 |
| （二）凯洛夫访华对教育研究的建议 | 第83-87页 |
| 第四章 回望传统，注重汲取民族优秀的教育思想 | 第87-112页 |
| 一、全面发展与因材施教问题大讨论 | 第87-94页 |
| （一）全面发展问题的论争 | 第87-89页 |
| （二）因材施教是否应该作为教育方针 | 第89-93页 |
| （三）讨论的总结与反思 | 第93-94页 |
| 二、教育史教材建设与传统教育思想研究 | 第94-104页 |
| （一）新中国第一个中国教育史研究班 | 第95-97页 |
| （二）教育史教材概观 | 第97-101页 |
| （三）关于孔子教育思想研究 | 第101-104页 |
| 三、秉持传统的梁漱溟 | 第104-112页 |
| （一）毛泽东对梁漱溟思想的批判 | 第104-106页 |
| （二）梁漱溟教育思想批判的反思 | 第106-108页 |
| （三）梁漱溟中国传统教育思想的启示 | 第108-112页 |
| 第五章 守正拓新，努力构建时代需要的教育理论 | 第112-139页 |
| 一、新中国第一套中小学教学大纲的诞生 | 第112-119页 |
| （一）告别“课程标准” | 第112-114页 |
| （二）“教学大纲”编制始末 | 第114-117页 |
| （三）中学语文教学大纲编制的本土化努力 | 第117-119页 |
| 二、《人民教育》的革新 | 第119-126页 |
| （一）向苏联教育刊物学习 | 第120-122页 |
| （二）与读者互动中开放办刊 | 第122-124页 |
| （三）导向教育实践的研究取向 | 第124-126页 |
| 三、守正创新的曹孚 | 第126-139页 |
| （一）扎实的求学经历 | 第126-128页 |
| （二）丰富的教育实践和研究历程 | 第128-132页 |
| （三）教育学中国化的探索 | 第132-139页 |
| 结语 教育学本土化如何处理好中西古今问题 | 第139-155页 |
| 一、“古今中外法”与教育学研究 | 第139-141页 |
| 二、基于中国教育发展需要，科学把握本土问题 | 第141-143页 |
| 三、避免拿来主义，在中西互动中合理借鉴外来理论 | 第143-145页 |
| 四、挖掘优秀传统教育资源，赋予理论新生命 | 第145-149页 |
| 五、扎根中国教育实践，创生中国教育新理论 | 第149-155页 |
| 参考文献 | 第155-166页 |
| 附录 1956 年中国教育大事年表 | 第166-170页 |
| 后记 | 第170-171页 |
