| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 海南省职业院校现阶段校企合作模式 | 第14-20页 |
| 2.1 职业院校校企合作内涵 | 第14-15页 |
| 2.2 海南省职业院校校企合作类型 | 第15-20页 |
| 2.2.1 订单式 | 第16页 |
| 2.2.2 “2+1”式 | 第16-17页 |
| 2.2.3 “工学交替”式 | 第17页 |
| 2.2.4 “实训—科研—就业一体化”式 | 第17-18页 |
| 2.2.5 “工学结合、校企双向介入”式 | 第18页 |
| 2.2.6 “全方位合作”式 | 第18-20页 |
| 第三章 以海南为例对职业院校校企合作的问题分析 | 第20-27页 |
| 3.1 合作存在的问题原因及影响因素 | 第20-24页 |
| 3.1.1 政府层面 | 第20-21页 |
| 3.1.2 职业院校层面 | 第21-23页 |
| 3.1.3 企业层面 | 第23页 |
| 3.1.4 其他层面 | 第23-24页 |
| 3.2 合作中存在的问题原因分析 | 第24-27页 |
| 3.2.1 政府对合作的政策支持不够 | 第24-25页 |
| 3.2.2 企业参与合作动力不足 | 第25页 |
| 3.2.3 对参与合作企业把关不严 | 第25-26页 |
| 3.2.4 校企合作政策落实不到位 | 第26-27页 |
| 第四章 国外校企合作的主要做法和经验借鉴 | 第27-35页 |
| 4.1 当前国外校企合作的主要做法 | 第27-33页 |
| 4.1.1 德国双元制模式 | 第27-29页 |
| 4.1.2 美国合作教育模式 | 第29-30页 |
| 4.1.3 英国的“三明治”教育 | 第30-31页 |
| 4.1.4 澳大利亚技术与继续教育（TAFE）模式 | 第31页 |
| 4.1.5 新加坡“教学工厂”模式 | 第31-32页 |
| 4.1.6 日本“官产学”合作模式 | 第32-33页 |
| 4.2 国外职业院校校企合作经验的启示 | 第33-35页 |
| 4.2.1 优化培养环节，注重实践能力 | 第33页 |
| 4.2.2 坚持互惠互利，实现校企共赢 | 第33-34页 |
| 4.2.3 立足地方特色，服务当地经济 | 第34-35页 |
| 第五章 基于层次分析法的校企合作模型构建 | 第35-40页 |
| 5.1 层次分析法 | 第35-37页 |
| 5.1.1 层次分析法的基本步骤 | 第35-37页 |
| 5.2 模型构建 | 第37-40页 |
| 第六章 完善职业院校校企合作对策建议 | 第40-50页 |
| 6.1 政府层面 | 第40-41页 |
| 6.1.1 建立完善的校企合作法规 | 第40页 |
| 6.1.2 政府在校企合作政策上的支持 | 第40-41页 |
| 6.1.3 规范校企合作管理 | 第41页 |
| 6.2 学校角度 | 第41-46页 |
| 6.2.1 树立正确校企合作办学理念 | 第41页 |
| 6.2.2 及时调整合作模式 | 第41-42页 |
| 6.2.3 紧贴市场需求 | 第42-44页 |
| 6.2.4 建设高素质教师队伍 | 第44-45页 |
| 6.2.5 提高自身科研水平 | 第45-46页 |
| 6.3 企业层面 | 第46-48页 |
| 6.3.1 增强社会责任感 | 第46-47页 |
| 6.3.2 遵守校企合作协议 | 第47页 |
| 6.3.3 企业应选派好实习指导技师，开展好学生岗前培训 | 第47-48页 |
| 6.4 学生层面 | 第48页 |
| 6.4.1 端正实习态度 | 第48页 |
| 6.4.2 维护应得利益 | 第48页 |
| 6.5 结论 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |