| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究的问题 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的理论基础 | 第13-17页 |
| 1.4.1 混合式学习理论 | 第13-14页 |
| 1.4.2 建构主义理论 | 第14页 |
| 1.4.3 ARCS动机理论 | 第14-15页 |
| 1.4.4 掌握学习理论 | 第15-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-21页 |
| 2.1 翻转课堂的概念 | 第17页 |
| 2.2 国外翻转课堂教学研究现状 | 第17-18页 |
| 2.3 国内翻转课堂教学研究现状 | 第18-21页 |
| 3 研究的方法与设计 | 第21-23页 |
| 3.1 研究思路 | 第21页 |
| 3.2 研究目的 | 第21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.3.1 文献研究法 | 第21页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第21-22页 |
| 3.3.3 问卷调查法 | 第22页 |
| 3.4 研究对象 | 第22页 |
| 3.5 研究工具 | 第22页 |
| 3.6 调查的实施 | 第22页 |
| 3.7 统计方法 | 第22-23页 |
| 4 翻转课堂教学模式的优势及数据统计分析 | 第23-29页 |
| 4.1 数据整理与统计分析 | 第23-26页 |
| 4.1.1 高中生对数学喜爱程度的分析 | 第23页 |
| 4.1.2 高中生对传统数学模式的满意程度 | 第23-24页 |
| 4.1.3 高中生在数学课上能够集中注意力的时间分析 | 第24-25页 |
| 4.1.4 高中生数学课前预习情况的统计分析 | 第25页 |
| 4.1.5 学生课后复习情况的调查结果分析 | 第25-26页 |
| 4.1.6 高中生在数学课堂上参与度的调查结果分析 | 第26页 |
| 4.2 翻转课堂教学模式对于传统课堂的优势 | 第26-29页 |
| 4.2.1 丰富了数学课堂教学资源 | 第26-27页 |
| 4.2.2 凸显了学生的主体地位 | 第27页 |
| 4.2.3 增加了学习中的交流互助 | 第27页 |
| 4.2.4 培养了学生的自主探究能力 | 第27页 |
| 4.2.5 提高了课前预习和课后复习的效果 | 第27-29页 |
| 5 高中数学教学翻转课堂模式的实践研究 | 第29-53页 |
| 5.1 高中数学翻转课堂教学模式设计步骤 | 第29-34页 |
| 5.1.1 学习目标设计 | 第29-30页 |
| 5.1.2 教学过程设计 | 第30页 |
| 5.1.3 学习资源设计 | 第30-32页 |
| 5.1.4 学习活动设计 | 第32页 |
| 5.1.5 教学策略设计 | 第32-33页 |
| 5.1.6 评价方式设计 | 第33-34页 |
| 5.2 翻转课堂在高中数学教学中的应用案例分析——以立体几何为例 | 第34-47页 |
| 5.2.1 前期背景分析 | 第34-35页 |
| 5.2.2 学习目标设计 | 第35-36页 |
| 5.2.3 教学过程设计 | 第36-37页 |
| 5.2.4 学习资源设计 | 第37-41页 |
| 5.2.5 学习活动设计 | 第41-43页 |
| 5.2.6 教学策略设计 | 第43-44页 |
| 5.2.7 评价方式设计 | 第44-47页 |
| 5.3 课后调查情况 | 第47页 |
| 5.4 案例分析总结 | 第47-51页 |
| 5.4.1 翻转课堂的设计要遵循一定的原则 | 第47-50页 |
| 5.4.2 翻转课堂的应用要充分调动师生的积极性 | 第50页 |
| 5.4.3 翻转课堂的应用重视学生学习的自主性 | 第50-51页 |
| 5.5 建议 | 第51-53页 |
| 5.5.1 对学生的建议 | 第51页 |
| 5.5.2 对教师的建议 | 第51-53页 |
| 6 研究的不足与展望 | 第53-55页 |
| 6.1 对翻转课堂的展望 | 第53页 |
| 6.2 本研究的不足 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 1 | 第59-61页 |
| 附录 2 | 第61-63页 |
| 后记 | 第63页 |
