| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、选题的背景与意义 | 第10-12页 |
| (一) 选题背景 | 第10-11页 |
| (二) 选题意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-16页 |
| (一) 国内研究现状 | 第12-14页 |
| (二) 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 三、研究内容与研究方法 | 第16-17页 |
| (一) 研究内容 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| 四、创新和不足之处 | 第17-19页 |
| (一) 创新之处 | 第17页 |
| (二) 不足之处 | 第17-19页 |
| 第一章 党校干部教育培训的理论基础 | 第19-27页 |
| 一、基本概念界定 | 第19-20页 |
| (一) 党校 | 第19页 |
| (二) 干部 | 第19-20页 |
| (三) 干部教育培训 | 第20页 |
| 二、相关理论基础 | 第20-22页 |
| (一) 学习型组织和学习型政党理论 | 第20-21页 |
| (二) 新公共管理理论 | 第21-22页 |
| (三) 人力资本理论 | 第22页 |
| 三、党校干部教育培训的特点 | 第22-27页 |
| (一) 具有角色二重性的特殊定位 | 第23页 |
| (二) 具有用马克思主义理论教育干部的特殊性 | 第23-24页 |
| (三) 具有主要培养党员领导干部和理论干部的特定教育对象 | 第24页 |
| (四) 具有坚持理论联系实际的特定教育方式 | 第24页 |
| (五) 具有全面提高领导干部素质能力的特定培养目标 | 第24-25页 |
| (六) 具有增强党性锻炼的鲜明特色 | 第25页 |
| (七) 具有教学科研交流合作的群体优势 | 第25-27页 |
| 第二章 内蒙古党校干部教育培训的现状分析 | 第27-42页 |
| 一、内蒙古党校干部教育培训的基本情况 | 第27-33页 |
| (一) 班次设置坚持分类别、分层次 | 第27-30页 |
| (二) 教学安排坚持围绕中心、服务大局 | 第30-33页 |
| 二、内蒙古党校干部教育培训的主要做法 | 第33-40页 |
| (一) 聚焦主课主业,始终突出理论武装和党性教育 | 第33-34页 |
| (二) 加强学科建设,不断推进教学科研咨询一体化 | 第34-36页 |
| (三) 坚持人才强校,着力建设一支高素质的教师队伍 | 第36-37页 |
| (四) 注重教学相长、学学相长,实现"教"与"学"良性互动 | 第37-38页 |
| (五) 坚持党校姓党、从严治校,积极营造学风正、纪律严的学习氛围 | 第38-40页 |
| 三、内蒙古党校干部教育培训取得的主要成效 | 第40-42页 |
| (一) 统一思想,凝聚共识,培育政治认同意识 | 第40页 |
| (二) 修养党性,坚定信念,强化政治忠诚意识 | 第40-41页 |
| (三) 学习新知识,增加新技能,提高党员干部的科学文化素质 | 第41-42页 |
| 第三章 内蒙古党校干部教育培训工作中存在的主要问题 | 第42-51页 |
| 一、教学内容与学员需求契合度不高 | 第44-47页 |
| (一) 教学内容联系工作实际少 | 第44-45页 |
| (二) 内容深度达不到学员要求 | 第45-47页 |
| 二、教学方法创新不够 | 第47-48页 |
| (一) 灌输式教学广泛存在 | 第47页 |
| (二) 新教法应用还处于浅层次阶段 | 第47页 |
| (三) 教学基地重复、单一 | 第47-48页 |
| (四) 教学技术手段更新速度慢 | 第48页 |
| 三、师资水平有待提高 | 第48-49页 |
| (一) 教学水平停留在大众教育层面 | 第48-49页 |
| (二) 理论联系实际的广度、深度有待加强 | 第49页 |
| (三) 教师驾驭新教法的能力不足 | 第49页 |
| (四) 教师素质提升渠道不畅通 | 第49页 |
| 四、激励和约束机制不足 | 第49-51页 |
| (一) 对学员的激励约束机制不足 | 第49-50页 |
| (二) 教师绩效考评机制不足 | 第50-51页 |
| 第四章 提高内蒙古党校干部教育培训水平的建议 | 第51-57页 |
| 一、科学制定培训目标与任务,实现科学管理 | 第51-53页 |
| (一) 把握"目的决定目标、目标决定任务"的管理规律 | 第51-52页 |
| (二) 把握"任务决定方法、方法决定效果"的方法特征 | 第52页 |
| (三) 把握"伤其十指不如断其一指"的重点论原理 | 第52-53页 |
| (四) 把握"以学员的学为主、教师的教为辅"的培训发展新特点 | 第53页 |
| (五) 把握"导入要快、讨论要实、效果要好"的论坛式教学要求 | 第53页 |
| (六) 把握"制度具有根本性、全局性、稳定性和长期性"的实践性特征 | 第53页 |
| 二、改善教育培训方法,实现由传统培训向现代培训转变 | 第53-54页 |
| (一) 创新教学理念,积极推进研究式教学 | 第53-54页 |
| (二) 创新教学手段,注重实行体验式教学 | 第54页 |
| 三、加强教育培训资源整合,实现党校系统优势全面发挥 | 第54-55页 |
| (一) 加强教育培训资源的横向联合 | 第54页 |
| (二) 促进教育培训资源的纵向沟通 | 第54-55页 |
| (三) 建立党校系统整合机制 | 第55页 |
| 四、提高党校师资水平,实现"人为本、师为先"的人才建设总体布局 | 第55-57页 |
| (一) 注重高端人才引进,做到"走得进、留得住" | 第55-56页 |
| (二) 建设教学校外专家库,做到兼职教师有效管理 | 第56页 |
| (三) 抓好现有师资力量的培养,做到品德修养与知识修养相结合 | 第56-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
