| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究问题 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-22页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 自然拼读法概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.2 渐进式教学概念界定 | 第16-17页 |
| 2.2 相关研究评述 | 第17-22页 |
| 2.2.1 国外关于自然拼读法教学的研究 | 第17-19页 |
| 2.2.2 国内关于自然拼读法教学的研究 | 第19-22页 |
| 3 理论基础 | 第22-25页 |
| 3.1 罗杰斯的人本主义学习理论 | 第22页 |
| 3.2 皮亚杰的认知发展理论 | 第22-23页 |
| 3.3 埃里克森的心理社会发展理论 | 第23-25页 |
| 4 研究设计 | 第25-28页 |
| 4.1 研究内容 | 第25页 |
| 4.2 研究对象 | 第25-26页 |
| 4.3 研究方法 | 第26页 |
| 4.4 研究过程 | 第26-28页 |
| 5 教学内容的渐进式构建 | 第28-39页 |
| 5.1 渐进式教学的整体目标 | 第28-32页 |
| 5.2 渐进式教学的单元教学内容——以第一册为例 | 第32-39页 |
| 5.2.1 一个字母代表一种发音 | 第33-36页 |
| 5.2.2 两个字母代表一种发音 | 第36-39页 |
| 6 教学过程的渐进式拓展 | 第39-69页 |
| 6.1 渐进式教学实施过程——以第二册第二单元为例 | 第39-58页 |
| 6.1.1 第一课时：初步接触 | 第40-44页 |
| 6.1.2 第二课时：逐渐深入 | 第44-48页 |
| 6.1.3 第三课时：活学活用 | 第48-53页 |
| 6.1.4 第四课时：拓展延伸 | 第53-55页 |
| 6.1.5 第五课时：综合运用 | 第55-58页 |
| 6.2 渐进式教学的主要策略 | 第58-69页 |
| 6.2.1 游戏教学策略 | 第58-63页 |
| 6.2.2 合作式教学策略 | 第63-69页 |
| 7 教学评价的渐进式提升 | 第69-82页 |
| 7.1 渐进式教学的单元评价内容——以第一册为例 | 第69-76页 |
| 7.1.1 认识单个音素的评价活动 | 第69-70页 |
| 7.1.2 音素与音素组合的评价活动 | 第70-72页 |
| 7.1.3 单词中音素的分解评价活动 | 第72-73页 |
| 7.1.4 对高频词的评价活动 | 第73-74页 |
| 7.1.5 第一册的终结性评价 | 第74-76页 |
| 7.2 渐进式教学的课时评价内容——以第二册第二单元为例 | 第76-79页 |
| 7.2.1 第一课时：听写音素的评价 | 第76页 |
| 7.2.2 第二课时：拼读单词的评价 | 第76-77页 |
| 7.2.3 第三课时：单词拼写的评价 | 第77-78页 |
| 7.2.4 第四课时：高频词的评价 | 第78页 |
| 7.2.5 第五课时：阅读绘本的评价 | 第78-79页 |
| 7.3 其他评价方式 | 第79-82页 |
| 7.3.1 形成家校合力，增强家校互动 | 第79-80页 |
| 7.3.2 借助网络媒体，拓展评价形式 | 第80-81页 |
| 7.3.3 改良传统作业，创新操练方式 | 第81-82页 |
| 8 研究结论 | 第82-85页 |
| 8.1 主要研究发现 | 第82-83页 |
| 8.2 研究启示 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 附录A：渐进式教学实施的案例与分析——以第二册第二单元为例 | 第88-103页 |
| 附录B：学生最喜欢的自然拼读法游戏Top 8 | 第103-113页 |
| 附录C：第一册Unit 1-3自然拼读复习提纲 | 第113-115页 |
| 附录D：关于三年级上册英语学习答家长问（Q&A） | 第115-119页 |
| 附录E：Class Spelling Bee's Rules班级拼写竞赛规则 | 第119-120页 |
| 附录F：Grade 3 Phonics拼写竞赛 | 第120-123页 |
| 在学研究成果 | 第123-124页 |
| 致谢 | 第124页 |
