| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11页 |
| 二、相关研究文献综述 | 第11-14页 |
| （一） 国外相关研究 | 第11-12页 |
| （二） 国内相关研究 | 第12-14页 |
| 三、核心概念界定 | 第14页 |
| （一） 资源开发 | 第14页 |
| （二） 课程资源开发 | 第14页 |
| （三） 小学语文教师课程资源开发 | 第14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| （一） 文献法 | 第14页 |
| （二） 问卷调查法 | 第14-15页 |
| （三） 观察法 | 第15页 |
| 五、论文的创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 小学高年级语文课程标准及对资源开发的要求 | 第16-18页 |
| 一、小学语文新课程标准提出的新要求 | 第16页 |
| （一） 课程目标和内容 | 第16页 |
| （二） 教学观念和学习方式 | 第16页 |
| （三） 评价目的和方法 | 第16页 |
| 二、新课标对小学高年级语文课程资源开发的要求 | 第16-18页 |
| （一） 关注人的资源开发与利用 | 第16-17页 |
| （二） 注重课程实施过程中生成资源的利用 | 第17-18页 |
| 第二章 小学高年级语文教师课程资源开发现状调查及分析 | 第18-39页 |
| 一、小学语文教师课程资源开发的问卷调查情况 | 第18-31页 |
| （一） 问卷调查的目的和方法 | 第18页 |
| （二） 问卷指标体系 | 第18-19页 |
| （三） 问卷的编写 | 第19-20页 |
| （四） 问卷的发放与回收 | 第20页 |
| （五） 问卷数据分析 | 第20-31页 |
| 二、小学高年级语文教师课堂生成观察情况及分析 | 第31-39页 |
| （一） 小学高年级课堂生成观察量表 | 第31页 |
| （二） 小学高年级语文课堂观察记录案例及分析 | 第31-39页 |
| 第三章 石家庄外国语小学语文课程资源开发的个案分析 | 第39-47页 |
| 一、先进的科学管理理念激发教师课程资源开发的积极性 | 第39-41页 |
| （一） 学校理念“永远不要低估学生的能力” | 第39-40页 |
| （二） 围绕语文学科内容进行拓展加深 | 第40-41页 |
| 二、教师结合学科特点，进行积极探索 | 第41-43页 |
| （一） 树立强烈的课程资源开发意识 | 第41页 |
| （二） 提升教师教学能力 | 第41-42页 |
| （三） 具有较高的收集、处理、传递信息的能力 | 第42页 |
| （四） 发挥备课组、教研活动中教师的智慧 | 第42-43页 |
| 三、充分利用和开发社会及家长的各种资源 | 第43-45页 |
| （一） 加强家校合作，促进家长和学校的沟通 | 第43页 |
| （二） 建立家长委员会，多渠道吸收外界资源 | 第43-44页 |
| （三） 家长进校园，主持人生讲堂 | 第44-45页 |
| 四、小学语文过程性评价方案 | 第45-47页 |
| 第四章 小学高年级语文课程资源开发教学案例与点评 | 第47-66页 |
| 一、“四自主·四环节”课堂教学设计使用说明 | 第47-50页 |
| （一）“四自主·四环节”课堂教学关键点 | 第47页 |
| （二） 教学设计内容填写解读 | 第47-50页 |
| 二、高年级语文教案及点评 | 第50-66页 |
| （一） 阅读型写作课的教案 | 第50-57页 |
| （二） 读书课任务单 | 第57-59页 |
| （三） 诵读课的项目设置 | 第59-61页 |
| （四） 新闻课的教学设计题 | 第61-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-84页 |
| 附录一 小学语文教师课程资源开发问卷调查 | 第70-74页 |
| 附录二 小学语文教师课程资源开发课堂观察量表 | 第74-84页 |
| 后记 | 第84-85页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第85页 |
