| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第10-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 教研组及教研组长国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 角色期望与角色实践国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 概念界定 | 第14-17页 |
| 1.3.1 教研组和教研组长 | 第14-15页 |
| 1.3.2 小学体育教研组长工作范畴 | 第15页 |
| 1.3.3 角色期望和角色实践 | 第15-17页 |
| 2 研究对象与方法 | 第17-20页 |
| 2.1 研究对象 | 第17页 |
| 2.2 研究方法 | 第17-20页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第17页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第17-19页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第19页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第19-20页 |
| 3 结果与分析 | 第20-45页 |
| 3.1 沈阳市小学体育教研组长角色期望与角色实践分析 | 第20-25页 |
| 3.1.1 沈阳市小学体育教研组长的角色期望情况 | 第20-22页 |
| 3.1.2 沈阳市小学体育教研组长的角色实践情况 | 第22-23页 |
| 3.1.3 沈阳市小学体育教研组长的角色期望与角色实践差异情况 | 第23-25页 |
| 3.2 沈阳市小学体育教研组长角色实践影响因素 | 第25-38页 |
| 3.2.1 体育教研组长的基本情况影响角色实践 | 第25-28页 |
| 3.2.2 体育教研组长的教学研究情况影响角色实践 | 第28-31页 |
| 3.2.3 体育教研组长的工作组织情况影响角色实践 | 第31-35页 |
| 3.2.4 体育教研组长的专业成长情况影响角色实践 | 第35-38页 |
| 3.3 体育教研组长角色实践与角色期望差异成因 | 第38-41页 |
| 3.3.1 对体育教研组长角色认识偏差 | 第38-39页 |
| 3.3.2 体育教研组长的管理体制的不健全 | 第39-40页 |
| 3.3.3 教研组长及教师培训体制不完善 | 第40-41页 |
| 3.3.4 体育教研组长执行权力不到位 | 第41页 |
| 3.4 缩小体育教研组长角色实践与角色期望差异的策略 | 第41-45页 |
| 3.4.1 矫正体育教研组长角色认识偏差 | 第41-42页 |
| 3.4.2 建立健全选拔、考核、反馈机制 | 第42-43页 |
| 3.4.3 加大培训力度 | 第43页 |
| 3.4.4 授予相应权力 | 第43-45页 |
| 4 结论与建议 | 第45-47页 |
| 4.1 结论 | 第45页 |
| 4.1.1 小学体育教研组长角色期望、角色实践存在差异 | 第45页 |
| 4.1.2 小学体育教研组长角色实践受多方面因素影响 | 第45页 |
| 4.1.3 省重点、市重点、普通小学体育教研组长角色实践水平不同 | 第45页 |
| 4.1.4 体育教研组长角色实践与角色期望差异原因 | 第45页 |
| 4.1.5 缩小体育教研组长角色实践与角色期望差异需多管齐下 | 第45页 |
| 4.2 建议 | 第45-47页 |
| 4.2.1 体育教研组长应着力提升自身胜任力 | 第45-46页 |
| 4.2.2 学校建立健全教研组长管理体制 | 第46页 |
| 4.2.3 教育主管部门强化教研组长培训机制 | 第46页 |
| 4.2.4 社会应保证对体育课堂的关注度 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 作者简介 | 第51-52页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第52-53页 |
| 附录一 | 第53-54页 |
| 附录二 | 第54-55页 |
| 附录三 | 第55-58页 |
| 附录四 | 第58-59页 |
| 附录五 | 第59-61页 |
