| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 1 研究综述 | 第8-16页 |
| 1.1 认识论信念的研究 | 第8-12页 |
| 1.1.1 认识论信念的界定 | 第8页 |
| 1.1.2 认识论信念的维度 | 第8-9页 |
| 1.1.3 认识论信念对学习与认知的影响 | 第9页 |
| 1.1.4 认识论信念的跨文化研究 | 第9-10页 |
| 1.1.5 认识论信念转变的干预 | 第10-11页 |
| 1.1.6 学生认识论信念的形成因素 | 第11-12页 |
| 1.2 父母教养方式的研究 | 第12-15页 |
| 1.2.1 父母教养方式的概念界定 | 第12-13页 |
| 1.2.2 有关父母教养方式的维度和类型划分 | 第13页 |
| 1.2.3 父母教养方式的测量 | 第13-14页 |
| 1.2.4 父母教养方式的民族、性别差异研究 | 第14页 |
| 1.2.5 父母教育方式对学生学习的影响 | 第14-15页 |
| 1.3 文献总结 | 第15-16页 |
| 1.3.1 以往研究的成就 | 第15页 |
| 1.3.2 以往研究的不足 | 第15-16页 |
| 2 研究的主要问题和假设 | 第16-17页 |
| 2.1 本研究拟探讨的主要问题 | 第16页 |
| 2.2 本研究的假设 | 第16-17页 |
| 3 研究对象与方法 | 第17-19页 |
| 3.1 被试 | 第17页 |
| 3.2 研究工具和材料 | 第17-18页 |
| 3.2.1 基本情况调查表 | 第17页 |
| 3.2.2《高中生认识论信念问卷》 | 第17-18页 |
| 3.2.3《父母教养方式问卷》 | 第18页 |
| 3.3 施测方法与程序 | 第18页 |
| 3.4 数据录入、整理与分析 | 第18-19页 |
| 4 研究结果 | 第19-24页 |
| 4.1 乌鲁木齐市高中生认识论信念的特征 | 第19-22页 |
| 4.1.1 认识论信念各维度及其总分的描述统计结果 | 第19页 |
| 4.1.2 认识论信念各分测验及其总体的性别差异 | 第19-20页 |
| 4.1.3 认识论信念各分测验及其总体的学校差异 | 第20页 |
| 4.1.4 认识论信念各分测验及其总体的年级差异 | 第20-21页 |
| 4.1.5 识论信念各分测验及其总体的民族差异 | 第21页 |
| 4.1.6 认识论信念各分测验及其总体的学生父亲文化程度差异 | 第21页 |
| 4.1.7 认识论信念各分测验及其总体的学生母亲文化程度差异 | 第21-22页 |
| 4.1.8 认识论信念各分测验及其总体的学生母亲职业差异 | 第22页 |
| 4.2 认识论信念与父母教养方式的关系研究 | 第22-24页 |
| 4.2.1 认识论信念与父母教养方式各维度及其总分的相关 | 第22-23页 |
| 4.2.2 认识论信念各维度与父母教养方式的回归分析 | 第23-24页 |
| 5 分析与讨论 | 第24-28页 |
| 5.1 乌鲁木齐市高中生识识论信念的特征分析 | 第24-26页 |
| 5.1.1 高中生认识论信念的性别差异分析 | 第24页 |
| 5.1.2 高中生认识论信念的学校差异分析 | 第24-25页 |
| 5.1.3 高中生认识论信念的年级差异分析 | 第25页 |
| 5.1.4 高中生认识论信念的民族差异分析 | 第25页 |
| 5.1.5 高中生认识论信念在其父母受教育水平与职业上的差异分析 | 第25-26页 |
| 5.2 乌鲁木齐市高中生认识论信念与父母教养方式的关系讨论 | 第26-28页 |
| 5.2.1 高中生认识论信念与父母教养方式的相关性讨论 | 第26-27页 |
| 5.2.2 高中生认识论信念与父母教养方式的回归分析讨论 | 第27-28页 |
| 6 教育建议 | 第28-30页 |
| 6.1 家校高度重视学生的认识论信念 | 第28页 |
| 6.2 对学校教育的建议 | 第28-29页 |
| 6.3 对家庭教育的建议 | 第29-30页 |
| 结论 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-35页 |
| 附录 | 第35-40页 |
| 后记 | 第40页 |
