思想政治课生命化教学研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| (一) 选题背景及研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 选题背景 | 第10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-15页 |
| 1. 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 2. 国内研究现状 | 第12-15页 |
| (三) 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 1. 研究思路 | 第15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、生命化教学的界定、特点及其必要性 | 第16-23页 |
| (一) 生命化教学的界定 | 第16-19页 |
| 1. 生命是教学的基点 | 第16-17页 |
| 2. 尊重生命的特性是教学的原则 | 第17-18页 |
| 3. 完善生命是教学的目的 | 第18-19页 |
| (二) 生命化教学的特征 | 第19-21页 |
| 1. 教学主体的交往互动性 | 第19页 |
| 2. 教学目的的成全性 | 第19页 |
| 3. 教学内容的生成性 | 第19-20页 |
| 4. 教学方法的体验性 | 第20页 |
| 5. 教学评价的发展性 | 第20-21页 |
| (三) 思想政治课实行生命化教学的意义 | 第21-23页 |
| 1. 有利于思想政治课的德育性质得到更好的发挥 | 第21页 |
| 2. 有利于高中政治教师天职观的养成 | 第21-22页 |
| 3. 有利于中学生个性的培养 | 第22-23页 |
| 二、思想政治生命化教学存在的问题及其原因 | 第23-34页 |
| (一) 思想政治课生命化教学存在的问题 | 第23-27页 |
| 1. 偏重教师的主导性,忽视学生的自主性 | 第23-24页 |
| 2. 偏重教学的功利性,忽视生命的人文性 | 第24页 |
| 3. 偏重知识的重要性,忽视生命的整体性 | 第24-25页 |
| 4. 偏重德育的知识化,忽视生命的体验性 | 第25-26页 |
| 5. 偏重评价的标准化,忽视生命的独特性 | 第26-27页 |
| (二) 思想政治课生命化教学存在问题的原因 | 第27-34页 |
| 1. 传统文化的消极影响使教学忽视生命的存在 | 第27-29页 |
| 2. 封闭的教学管理制度抑制了生命的活力 | 第29-30页 |
| 3. 固化的教学目的窄化生命的内涵 | 第30-31页 |
| 4. 僵硬的教学内容处理束缚生命的创造 | 第31页 |
| 5. 单一的教学方法弱化生命的交往 | 第31-32页 |
| 6. 功利的教学评价消解生命的意义 | 第32-34页 |
| 三、思想政治课实施生命化教学的路径 | 第34-47页 |
| (一) 建立平等和谐、共历生命成长的师生关系 | 第34-36页 |
| 1. 树立以生为本的尊重观 | 第34-35页 |
| 2. 树立平等双向的交流观 | 第35页 |
| 3. 树立相互学习的合作观 | 第35-36页 |
| (二) 促进生命完整的教学目的 | 第36-38页 |
| 1. 教学目标的完整性 | 第36-37页 |
| 2. 教学目标的弹性预设 | 第37-38页 |
| (三) 体现生命关怀的教学内容 | 第38-40页 |
| 1. 选取生活化的教学内容 | 第38-39页 |
| 2. 凸显人文关怀的教学内容 | 第39-40页 |
| (四) 走向交往与体验的教学手段 | 第40-43页 |
| 1. 交往互动,启动生命的活力 | 第41页 |
| 2. 创设情境,深化生命的体验 | 第41-43页 |
| (五) 完善生命发展的教学评价 | 第43-47页 |
| 1. 思想政治课教学评价的基本追求 | 第43-44页 |
| 2. 构建思想政治课生命化的教学评价体系 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
