高师院校教师教育者角色认同研究--基于学科专业教师的视角
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究目的 | 第9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-11页 |
| 一、文献综述 | 第11-22页 |
| (一) 相关概念研究 | 第11-13页 |
| 1. 教师教育者 | 第11-12页 |
| 2. 角色认同 | 第12-13页 |
| 3. 教师教育者角色认同的操作性界定 | 第13页 |
| (二) 相关理论研究 | 第13-22页 |
| 1. 认同的研究现状 | 第13-16页 |
| 2. 角色认同相关理论概述 | 第16-18页 |
| 3. 角色认同测量的结构维度 | 第18-19页 |
| 4. 教师教育者角色认同相关理论概述 | 第19-22页 |
| 二、研究设计与实施 | 第22-26页 |
| (一) 研究设计 | 第22-24页 |
| 1. 研究思路 | 第22页 |
| 2. 研究方法 | 第22页 |
| 3. 研究对象 | 第22-23页 |
| 4. 研究工具 | 第23-24页 |
| (二) 研究实施 | 第24-26页 |
| 1. 实地访谈 | 第24页 |
| 2. 访谈材料的整理与分析 | 第24-26页 |
| 三、教师教育者角色认同现状 | 第26-36页 |
| (一) 学科专业教师参与的教师教育工作 | 第26-29页 |
| 1. 参与师范生学科专业课的教学 | 第26-27页 |
| 2. 参与指导师范生的教育实习 | 第27-28页 |
| 3. 参与教育硕士的培养 | 第28页 |
| 4. 参与职后教师的培训 | 第28-29页 |
| 5. 担任教学技能比赛的评委 | 第29页 |
| (二) 角色认同程度分析 | 第29-30页 |
| 1. 生存性认同 | 第29页 |
| 2. 成就性认同 | 第29-30页 |
| 3. 自我实现性认同 | 第30页 |
| (三) 角色认同内容分析 | 第30-33页 |
| 1. 学科认同 | 第30页 |
| 2. 教学认同 | 第30-32页 |
| 3. 科研认同 | 第32-33页 |
| (四) 教师教育者角色认同的影响因素分析 | 第33-36页 |
| 1. 个人兴趣 | 第33-34页 |
| 2. 个人价值观念 | 第34页 |
| 3. 教师教育发展趋势 | 第34-35页 |
| 4. 社会文化氛围 | 第35-36页 |
| 四、结论与建议 | 第36-40页 |
| (一) 研究结论 | 第36-37页 |
| 1. 角色认同程度相对较低 | 第36页 |
| 2. 角色认同内容存在差异 | 第36-37页 |
| 3. 角色认同影响因素 | 第37页 |
| (二) 教师教育者角色认同的提升策略 | 第37-40页 |
| 1. 鼓励教师教育者进行自我研究 | 第37页 |
| 2. 加强教师教育者的研究 | 第37-38页 |
| 3. 确立教师教育者的合法身位 | 第38页 |
| 4. 营造和谐的教师教育文化 | 第38页 |
| 5. 推进教师教育制度建设 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45页 |
