| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-17页 |
| 一、问题提出的背景 | 第9-10页 |
| 二、研究目的和意义 | 第10页 |
| （一）研究目的 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 三、研究思路与方法 | 第10-11页 |
| 四、研究综述 | 第11-16页 |
| （一）国外关于幼儿园教师专业培训的理论实践研究 | 第11-13页 |
| （二）我国幼儿园教师专业培训的理论研究与实践 | 第13-14页 |
| （三）核心概念界定 | 第14-15页 |
| （四）已有研究成果与不足 | 第15-16页 |
| 五、研究步骤 | 第16页 |
| 六、创新之处 | 第16-17页 |
| 第二部分 准格尔旗幼儿园新教师专业培训管理存在问题 | 第17-20页 |
| （一）培训的计划性不强、培训费用缺乏、培训机会少 | 第18-19页 |
| （二）培训者以幼儿园教师为主，幼教管理者的参与不够 | 第19页 |
| （三）培训内容以教育活动的设计与实施为主，专业基本理论知识的培训欠缺 | 第19-20页 |
| 第三部分 对准格尔旗幼儿园“非学前教育专业”新教师专业培训中诸多问题及原因分析 | 第20-23页 |
| （一）专业培训管理存在的问题 | 第20-21页 |
| 1.对“非学前教育专业”教师不够重视 | 第20-21页 |
| 2.培训层次性、针对性不强 | 第21页 |
| 3.教育主管部门监管力度不够 | 第21页 |
| 4.培训后的反馈微乎其微 | 第21页 |
| （二）专业培训管理存在问题的原因 | 第21-23页 |
| 1.培训伊始的乱象已为专业培训的低效埋下了隐患 | 第21-22页 |
| 2.专业培训的内容和形式与实际需求相背离 | 第22-23页 |
| 第四部分 准格尔旗幼儿园“非学前教育专业”新教师专业培训管理措施及建议 | 第23-25页 |
| （一）对教师专业培训体系的重新定位与思考 | 第23页 |
| （二）建立健全幼儿园专业培训保障制度 | 第23页 |
| （三）引入“监管”体制，建立新型的专业教师培训组织模式 | 第23-24页 |
| （四）完善的幼儿园新教师专业培训评价机制 | 第24页 |
| （五）应丰富幼儿园园本培训形式及管理机制 | 第24-25页 |
| 参考文献 | 第25-27页 |
| 附录1访谈提纲 | 第27-29页 |
| 幼儿园园长、师训专管员访谈提纲 | 第27页 |
| 幼教教研员访谈提纲 | 第27-28页 |
| 幼儿园非学前教育专业新教师访谈提纲 | 第28-29页 |
| 附录 2:调查问卷 | 第29-32页 |
| 幼儿园非学前教育专业新教师专业培训改进研究调查问卷 | 第29-32页 |
| 致谢 | 第32页 |
