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民国时期小学数学教科书“数与代数”领域的插图研究

摘要第3-5页
Abstract第5-7页
一、绪论第12-31页
    (一) 研究缘起第12-13页
        1. 数学学科建设的需要第12页
        2. 数学课程发展的需要第12页
        3. 小学数学教科书革新的需要第12-13页
        4. 小学数学教科书“数与代数”领域插图编写的需要第13页
    (二) 文献综述第13-18页
        1. 数学教科书插图的价值研究第13-14页
        2. 数学教科书插图的分类研究第14-16页
        3. 数学教科书插图的编写及使用建议研究第16-17页
        4. “数与代数”领域教科书的相关研究第17页
        5. 对本研究的启示第17-18页
    (三) 研究目的与意义第18-19页
        1. 研究目的第18-19页
        2. 研究意义第19页
    (四) 核心概念界定第19-23页
        1. 民国时期第19-20页
        2. 教科书第20-21页
        3. “数与代数”领域第21-22页
        4. 数学教科书插图第22-23页
    (五) 研究思路与方法第23-31页
        1. 研究对象的选取第23-25页
        2. 研究的理论依据第25-26页
        3. 研究的主要内容第26-27页
        4. 研究思路第27-30页
        5. 研究方法第30-31页
二、民国时期小学数学教科书“数与代数”领域插图体现的知识内容概况第31-47页
    (一) “数与代数”领域插图体现的知识块概况第32-33页
    (二) “数与代数”领域插图体现的知识单元概况第33-34页
    (三) “数与代数”领域插图体现的知识点概况第34-44页
        1. 初级小学教科书“数与代数”领域插图体现的知识点概况第35-39页
        2. 高级小学教科书“数与代数”领域插图体现的知识点概况第39-44页
    (四) 小结第44-47页
        1. 插图体现的知识块齐全,但知识单元却各有不同第44页
        2. 插图体现的知识点各有侧重第44-45页
        3. 部分知识单元的插图编写与课程标准的取材要求存在一定差别第45-47页
三、民国时期小学数学教科书“数与代数”领域插图密度及页数的统计分析第47-54页
    (一) “数与代数”领域插图密度的统计分析第47-48页
    (二) “数与代数”领域每个知识单元的插图页数占比分析第48-52页
        1. 初级小学教科书“数与代数”领域每个知识单元的插图页数占比分析第48-50页
        2. 高级小学教科书“数与代数”领域每个知识单元的插图页数占比分析第50-52页
    (三) 小结第52-54页
        1. 低学段教科书插图密度高于高学段,且同一学段密度呈现递增趋势第53页
        2. 插图的占页比与知识单元的重要程度相关第53-54页
四、民国时期小学数学教科书“数与代数”领域插图的位置分布情况第54-57页
    (一) “数与代数”领域正文图的数量统计与分析第54页
    (二) “数与代数”领域例题图的数量统计与分析第54-55页
    (三) “数与代数”领域习题图的数量统计与分析第55页
    (四) 小结第55-57页
        1. 插图的位置分布随着教科书出版时间的先后而呈现不同的比例第55页
        2. 较注重正文图、习题图的使用,对例题图的使用稍显弱化第55-57页
五、民国时期小学数学教科书“数与代数”领域插图类型的统计分析第57-68页
    (一) “数与代数”领域插图类型的总体概况第57-58页
    (二) “数与代数”领域插图类型的具体呈现第58-61页
        1. 《共和国教科书新算术》“数与代数”领域插图类型的具体呈现第58-59页
        2. 《新学制算术教科书》“数与代数”领域插图类型的具体呈现第59-60页
        3. 《复兴算术教科书》“数与代数”领域插图类型的具体呈现第60-61页
    (三) “数与代数”领域插图类型的发展特点分析第61-66页
        1. 数学工具图的发展特点分析第61-64页
        2. 生活素材图的发展特点分析第64-65页
        3. 生活情景图的发展特点分析第65-66页
    (四) 小结第66-68页
        1. 初级小学教科书的插图呈现种类高于高级小学第66页
        2. 较注重不同插图的同一表达功能和同一插图的不同表达功能第66页
        3. 在部分知识单元彰显了插图编写的复杂性和生活化第66-68页
六、研究结论与启示第68-72页
    (一) 研究结论第68-69页
        1. 插图有利地辅助了民国小学数学教科书“数与代数”领域的知识结构学习..第68页
        2. 插图的数量及分布表现出阶段性的增长第68-69页
        3. 插图的类型符合民国时期数学课程标准的取材要求,丰富多样第69页
    (二) 研究启示第69-72页
        1. 插图的编写要致力于强化小学数学教科书“数与代数”领域知识的基本结构第69-70页
        2. 插图的数量和位置分布要能辅助小学生数学知识的掌握第70页
        3. 插图的选取要结合数学课程标准的取材要求和小学生认知发展水平第70-72页
注释第72-75页
参考文献第75-79页
附录第79-82页
攻读硕士学位期间论文发表及课题参与情况第82-83页
致谢第83-85页

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