沉迷与解脱--抗逆力视角下青少年网络成瘾与脱瘾的个案研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第8-9页 |
| 第二节 文献综述 | 第9-11页 |
| 一、概念界定 | 第9页 |
| 二、研究现状 | 第9-10页 |
| 三、现有研究的不足之处 | 第10-11页 |
| 第三节 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 一、研究目的 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 第二章 研究方法和理论视角 | 第12-18页 |
| 第一节 质化个案研究的选择 | 第12页 |
| 第二节 资料的收集与分析 | 第12-14页 |
| 一、进入现场的方式 | 第12页 |
| 二、收集资料的方法 | 第12-14页 |
| 三、资料的整理和分析 | 第14页 |
| 第三节 研究结果的检测 | 第14-16页 |
| 一、研究结果的效度问题 | 第14-15页 |
| 二、研究的伦理道德问题 | 第15-16页 |
| 第四节 理论视角 | 第16-18页 |
| 一、抗逆力的内涵 | 第16页 |
| 二、抗逆力的运作机制 | 第16-18页 |
| 第三章 网络成瘾的故事——风险因素的叠加 | 第18-29页 |
| 第一节 一个网瘾青少年的肖像 | 第18-19页 |
| 一、网络追星:“我为谢娜而活” | 第18-19页 |
| 二、为了上网想方设法 | 第19页 |
| 第二节 反叛与混乱——家庭情境中的FJ | 第19-23页 |
| 一、母女关系的紧张与对抗:“我特别不待见我妈” | 第20页 |
| 二、家庭教育的张力:“活在夹缝中” | 第20-21页 |
| 三、父亲角色缺失:“我在异性多的地方没安全感” | 第21-23页 |
| 第三节 失败与逃离——学校情境中的FJ | 第23-24页 |
| 一、学业失败：压倒FJ的稻草 | 第23页 |
| 二、逃离学校：离开“抬不起头”的地方 | 第23-24页 |
| 第四节 人际困境：同辈群体情境下的FJ | 第24-25页 |
| 一、主动的疏远 | 第24-25页 |
| 二、被动的隔离 | 第25页 |
| 第五节 沉迷的意义：网络世界中的FJ | 第25-26页 |
| 一、情感寻求：“谢娜是我的精神寄托” | 第25-26页 |
| 二、现实逃避：“不痛快之后就上网” | 第26页 |
| 三、自我实现：“我放不下网上的东西” | 第26页 |
| 第六节 小结 | 第26-29页 |
| 第四章 网络脱瘾的故事——保护因素的建构 | 第29-37页 |
| 第一节 矫治机构的隔离与重塑 | 第29-33页 |
| 一、规训教育：“真空环境”下的觉醒 | 第29-31页 |
| 二、亲情隔离：对亲情的反思 | 第31页 |
| 三、自己动手：养成生活自理能力 | 第31-32页 |
| 四、社会性的发展：适应QD模式 | 第32-33页 |
| 第二节 家庭功能的修复与重建 | 第33-34页 |
| 一、建立和表达合理期望 | 第33-34页 |
| 二、提供关怀与支持 | 第34页 |
| 第三节 学校生活的新开始 | 第34-35页 |
| 一、积极正向的校园人际关系 | 第34页 |
| 二、学习成绩的提升 | 第34-35页 |
| 第四节 小结 | 第35-37页 |
| 一、提供外在支持：搭建外在保护因素 | 第35页 |
| 二、积累正向体验：提升内在优势因素 | 第35-36页 |
| 三、积累成功经验：激发内在效能因素 | 第36-37页 |
| 第五章 结论与讨论 | 第37-43页 |
| 第一节 结论 | 第37-40页 |
| 一、网络成瘾是FJ功能失调性重构的结果 | 第37-38页 |
| 二、网络脱瘾是FJ抗逆力运作的结果 | 第38-40页 |
| 第二节 讨论 | 第40-43页 |
| 一、生存无意义感与青少年网络成瘾 | 第40页 |
| 二、学业失败与青少年网络成瘾 | 第40-41页 |
| 三、家庭教育的失误与青少年网络成瘾 | 第41-42页 |
| 四、提升网瘾青少年抗逆力的策略探讨 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
