| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| (一) 选题背景和依据 | 第10页 |
| (二) 研究综述 | 第10-12页 |
| (三) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1、理论意义 | 第12页 |
| 2、实践意义 | 第12-13页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 1、研究思路 | 第13页 |
| 2、研究方法 | 第13-15页 |
| 一、和谐校园文化的内涵与特征 | 第15-20页 |
| (一) 定义 | 第15-19页 |
| 1、校园文化的定义 | 第15-16页 |
| 2、和谐校园文化的定义 | 第16-17页 |
| 3、“和而不同”思想的内涵 | 第17-19页 |
| (二) 和谐校园文化的特征 | 第19-20页 |
| 1、以“和而不同”为理念 | 第19页 |
| 2、以“共建和谐”为目标 | 第19页 |
| 3、以“兼容并蓄”为内容 | 第19页 |
| 4、以“多元并存”为结构 | 第19-20页 |
| 5、以“民主平等”为原则 | 第20页 |
| 二、和谐校园文化建设的必要性 | 第20-26页 |
| (一) 建设和谐校园文化的困境 | 第20-22页 |
| 1、物质文化建设的失衡 | 第20-21页 |
| 2、管理文化建设的冲突 | 第21页 |
| 3、精神文化建设的混乱 | 第21-22页 |
| 4、活动文化与课程文化建设的失调 | 第22页 |
| (二) 和谐校园文化困境产生的原因 | 第22-24页 |
| 1、学校制度建设的缺失 | 第22-23页 |
| 2、教育方针的矛盾冲突 | 第23-24页 |
| 3、社会不良文化现象的侵蚀 | 第24页 |
| (三) 建设和谐校园文化的意义 | 第24-26页 |
| 1、有利于独立、创新型人才的培养 | 第24-25页 |
| 2、有利于学生群体的融合,提升对国家、地区、学校的归属感 | 第25页 |
| 3、有利于整合各方资源,辐射社区 | 第25-26页 |
| 三、和谐校园文化建设的目标、原则与内容 | 第26-28页 |
| (一) 构建和谐校园文化的目标内涵 | 第26-27页 |
| 1、和美的校园 | 第26页 |
| 2、和善的校园 | 第26页 |
| 3、和睦的校园 | 第26-27页 |
| (二) 和而不同——建设和谐校园文化应遵循的原则 | 第27-28页 |
| 1、时代性与社会性相结合 | 第27页 |
| 2、教育性与科学性相结合 | 第27页 |
| 3、多元性与地方性相结合 | 第27页 |
| 4、系统性与开放性相结合 | 第27-28页 |
| 四、和谐校园文化的建设策略 | 第28-60页 |
| (一) 和而不同——物质文化建设的人性化 | 第28-31页 |
| 1、“天人合一”的校园选址 | 第28-29页 |
| 2、人文禀赋的建筑与布局 | 第29-30页 |
| 3、彰显个性的校舍内部陈设与布置 | 第30-31页 |
| 4、科学化、制度化的校园环境管理与维护 | 第31页 |
| (二) 和而不同——管理文化建设的制度化 | 第31-39页 |
| 1、多元并存的培养目标与培养方式 | 第32-34页 |
| 2、“以法为本”的制度建设 | 第34-38页 |
| 3、竞争与合作并存的校内外各方关系 | 第38-39页 |
| (三) 和而不同——精神文化建设的丰富化 | 第39-45页 |
| 1、统筹兼顾的校风建设 | 第40-41页 |
| 2、殊途同归的班风形成 | 第41-42页 |
| 3、因材施教的教风管理与“兼取众长,以为己善”的学风养成 | 第42-45页 |
| (四) 和而不同——课程文化建设的本土化 | 第45-57页 |
| 1、进行兼具效率与创新的国家课程的教授 | 第46-50页 |
| 2、进行以地方文化为主体的校本课程开发 | 第50-57页 |
| (五) 和而不同——活动文化建设的多样化 | 第57-60页 |
| 1、兼容并蓄的校级活动组织 | 第57页 |
| 2、各展所长的班级活动管理 | 第57-58页 |
| 3、互利共赢的校社活动开发 | 第58-59页 |
| 4、补充巩固的家庭教育活动拓展 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64页 |