| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 一、绪论 | 第9-16页 |
| (一) 研究缘起与研究意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究缘起 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-13页 |
| 1. 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 2. 国内研究综述 | 第12-13页 |
| (三) 研究思路、论文框架与研究方法 | 第13-16页 |
| 1. 研究思路与论文框架 | 第13-15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-16页 |
| 二、信息化背景下中小学生态课堂概述及其理论基础 | 第16-28页 |
| (一) 生态课堂的基本内涵及相关概念辨析 | 第16-19页 |
| 1. 生态课堂的基本内涵 | 第16-17页 |
| 2. 相关概念辨析 | 第17-19页 |
| (二) 信息化背景下中小学生态课堂的构成要素及其基本特征 | 第19-24页 |
| 1. 信息化背景下中小学生态课堂的构成要素 | 第20-22页 |
| 2. 信息化背景下中小学生态课堂的基本特征 | 第22-24页 |
| (三) 信息化背景下中小学生态课堂的理论基础 | 第24-28页 |
| 1. 教育生态学 | 第25页 |
| 2. 后现代教育思想 | 第25-26页 |
| 3. 人本主义教学理论 | 第26页 |
| 4. 建构主义教学理论 | 第26页 |
| 5. 多元智能理论 | 第26-28页 |
| 三、当前中小学英语课堂非生态现象分析及其原因的生态学视角解读 | 第28-38页 |
| (一) 当前中小学英语课堂非生态现象分析 | 第29-33页 |
| 1. 课堂环境拥挤、凝重 | 第31页 |
| 2. 师生关系异化 | 第31-32页 |
| 3. 预设与生成走入误区 | 第32页 |
| 4. 教学内容与生活脱轨 | 第32-33页 |
| 5. 教学手段形式化,教育信息技术滥用 | 第33页 |
| 6. 课堂评价手段单一化且流于形式 | 第33页 |
| (二) 当前中小学英语课堂非生态现象产生原因的生态学视角解读 | 第33-38页 |
| 1. 违背限制因子定律,教学环境不适合师生生命成长 | 第33-34页 |
| 2. 违背生态位原理,师生关系不和谐 | 第34-36页 |
| 3. 违背耐度定律与最适度原理,课堂教学效果不理想 | 第36页 |
| 4. 违背多样共生原理,教学目标、教学评价单一无差异性 | 第36-38页 |
| 四、信息化背景下中小学英语生态课堂构建的原则与策略 | 第38-54页 |
| (一) 信息化背景下中小学生态课堂构建的原则 | 第38-40页 |
| 1. 生命性原则 | 第38页 |
| 2. 整体共生性原则 | 第38-39页 |
| 3. 可持续发展原则 | 第39页 |
| 4. 生成性原则 | 第39-40页 |
| 5. 平衡性原则 | 第40页 |
| (二) 信息化背景下中小学英语生态课堂建构的策略 | 第40-54页 |
| 1. 秉承生态理念,构建课堂生态环境 | 第41-42页 |
| 2. 转变师生角色,构建生态型师生关系 | 第42-44页 |
| 3. 关注教师成长,提升教师能力,多途径优化课堂教学效果 | 第44-50页 |
| 4. 结合学生学习特点,实施多层面资源开发 | 第50-52页 |
| 5. 实施评价方式多元化,建构生态式课堂评价 | 第52-54页 |
| 五、总结与展望 | 第54-56页 |
| (一) 研究总结 | 第54页 |
| (二) 研究展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
