| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| （二） 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究的目的 | 第10页 |
| 2. 研究的意义 | 第10-11页 |
| （三） 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1. 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 2. 国外研究现状 | 第12页 |
| （四） 研究的内容与方法 | 第12-14页 |
| 1. 研究内容 | 第12-13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-14页 |
| 一、 90 后高职学生思想道德素质 | 第14-19页 |
| （一） 90 高职学生思想道德素质内涵 | 第14-16页 |
| 1. 思想道德素质的含义 | 第14页 |
| 2. 90 后高职学生思想道德素质及其构成要素 | 第14-16页 |
| （二） 90 后高职学生性格特征分析 | 第16-17页 |
| 1. 个性独立与性格叛逆 | 第16页 |
| 2. 自我中心意识与依赖性强 | 第16页 |
| 3. 功利性和实用性明显 | 第16-17页 |
| 4. 人际关系淡漠 | 第17页 |
| （三） 加强 90 后高职学生思想道德素质培养的必要性 | 第17-19页 |
| 1. 全面实施素质教育的需要 | 第17页 |
| 2. 高职院校学生的本质需求 | 第17-18页 |
| 3. 高职院校的全面持续发展的必要条件 | 第18-19页 |
| 二、 柔性管理与思想道德素质培养 | 第19-25页 |
| （一） 柔性管理内涵 | 第19-21页 |
| 1. 柔性管理的含义 | 第19页 |
| 2. 柔性管理与刚性管理的区别 | 第19-20页 |
| 3. 柔性管理的本质与特征 | 第20-21页 |
| （二） 柔性管理与思想道德素质培养的逻辑关系 | 第21-22页 |
| 1. 研究对象一致 | 第21页 |
| 2. 实施效果一致 | 第21页 |
| 3. 实施基础一致 | 第21-22页 |
| （三） 基于柔性管理理念的高职学生思想道德素质培养 | 第22-25页 |
| 1. 柔性管理理念下的高职学生思想道德素质培养内涵 | 第22页 |
| 2. 基于柔性管理理念的思想道德素质培养必要性 | 第22-25页 |
| 三、 90 后高职学生思想道德素质的现状与原因分析 | 第25-31页 |
| （一） 90 后高职学生思想道德素质问卷调查与存在的问题 | 第25-28页 |
| 1. 90 后高职学生思想道德素质问卷调查概述 | 第25-27页 |
| 2、90 后高职学生思想道德素质存在的问题 | 第27-28页 |
| （二）90 后高职学生思想道德素质问题的原因分析 | 第28-31页 |
| 1. 社会因素的不良影响 | 第28-29页 |
| 2. 德育教育的忽视与方式方法的落后 | 第29-30页 |
| 3. 学生家庭因素的不利影响 | 第30页 |
| 4. 学生自律意识较差与心理健康问题 | 第30-31页 |
| 四、 基于柔性管理理念的思想道德素质培养对策 | 第31-41页 |
| （一） 柔性管理理念下的思想道德素质培养原则 | 第31-34页 |
| 1. 坚持学生自律的原则 | 第31-32页 |
| 2. 坚持以人为本的原则 | 第32-33页 |
| 3. 坚持校内多方联动的原则 | 第33-34页 |
| 4. 坚持身教与言教相结合的原则 | 第34页 |
| （二） 柔性管理理念下的思想道德素质培养方法 | 第34-36页 |
| 1. 突出柔性管理的激励功能 | 第34-35页 |
| 2. 把握学生阶段式培养路径 | 第35-36页 |
| 3. 注重与学生的情感交流 | 第36页 |
| （三） 柔性管理理念下的思想道德素质培养途径 | 第36-41页 |
| 1. 建立人性化管理制度 | 第36-37页 |
| 2. 优化校园教育环境 | 第37-38页 |
| 3. 建设网络德育阵地 | 第38页 |
| 4. 努力解决学生的实际问题 | 第38-39页 |
| 5. 提高德育工作者自身思想道德素质 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 在学期间公开发表论文的情况 | 第49页 |
