| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-19页 |
| ·国内研究生创新能力的相关研究 | 第10-14页 |
| ·国外创新能力的相关研究 | 第14-16页 |
| ·自我发展理论的相关研究 | 第16-18页 |
| ·已有文献述评 | 第18-19页 |
| ·核心概念界定 | 第19-20页 |
| ·创新能力 | 第19页 |
| ·创新思维 | 第19页 |
| ·自我发展 | 第19-20页 |
| ·研究思路与方法 | 第20-21页 |
| ·研究思路 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| 第2章 创新能力研究的相关理论概述 | 第21-35页 |
| ·创新能力内涵与影响因素的相关研究 | 第21-26页 |
| ·加德纳关于创新能力的分层研究 | 第21-22页 |
| ·斯滕博格关于创新能力影响因素的研究 | 第22-23页 |
| ·创新能力标准与评价的研究 | 第23-24页 |
| ·我国创新能力内涵研究的历史发展 | 第24-26页 |
| ·我国创新能力相关政策梳理 | 第26-31页 |
| ·20 世纪 80 年代—90 年代：初步涉及创新人才 | 第26页 |
| ·90 年代末—21 世纪初：重点关注创新人才的内涵 | 第26-28页 |
| ·2003 年至今：突出创新能力的培养 | 第28-31页 |
| ·自我发展理论与创新能力培养的契合性 | 第31-34页 |
| ·自我是创新能力发展的主导 | 第32-33页 |
| ·自我发展需要主客体的联合 | 第33-34页 |
| ·本章小结 | 第34-35页 |
| 第3章 研究生创新能力培养现状与问题研究 | 第35-73页 |
| ·调查说明 | 第35-37页 |
| ·调查工具 | 第35-36页 |
| ·问卷的信度与效度检验 | 第36-37页 |
| ·研究生创新能力培养现状 | 第37-42页 |
| ·忽视知识积累，对创新能力内在结构认识不充分 | 第37-38页 |
| ·创新主动意识不够，缺乏自我发展的动力 | 第38-39页 |
| ·创新实践训练不足，没有建立自我发展的反应链 | 第39-42页 |
| ·研究生创新能力培养影响要素分析 | 第42-72页 |
| ·基于自我发展的研究生创新能力影响要素结构分析 | 第42-47页 |
| ·自我发展与研究生创新能力培养影响要素差异分析 | 第47-68页 |
| ·自我发展与研究生创新能力培养影响要素回归分析 | 第68-72页 |
| ·本章小结 | 第72-73页 |
| 第4章 基于自我发展的研究生创新能力培养 | 第73-83页 |
| ·强化课程“刺激”，形成良好的知识积累 | 第74-75页 |
| ·调整课程内容，激发学生创新愿望 | 第74-75页 |
| ·转变教学方式，使学生参与课堂 | 第75页 |
| ·形成氛围刺激，产生创新需求 | 第75-77页 |
| ·营造良好氛围，使创新成为需要 | 第75-76页 |
| ·完善激励机制，使创新成为趋势 | 第76-77页 |
| ·增强“解释”能力，培养创新思维 | 第77-80页 |
| ·以学生“解释”为主，导师引导为辅 | 第77-78页 |
| ·加强“合作学习”，提高学生共同“解释”能力 | 第78-79页 |
| ·引导学生主动“解释”，培养创新思维 | 第79-80页 |
| ·突出意识和行为“反应”，提升创新实践能力 | 第80-81页 |
| ·转变观念，重视主体的能动作用 | 第80-81页 |
| ·鼓励自主学习，锻炼“反应”能力 | 第81页 |
| ·本章小结 | 第81-83页 |
| 结论 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-89页 |
| 附录 | 第89-95页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第95-97页 |
| 致谢 | 第97页 |