| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 一、引论 | 第12-22页 |
| (一) 研究缘起 | 第12-13页 |
| 1. 新课改是对农村高中英语教师的挑战 | 第12-13页 |
| 2. 个人经历 | 第13页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 1. 现实意义 | 第13-14页 |
| 2. 理论意义 | 第14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-18页 |
| 1. 新课程适应性的相关研究 | 第14-18页 |
| 2. 现有研究的不足 | 第18页 |
| (四) 相关概念界定 | 第18-19页 |
| 1. 农村高中 | 第18-19页 |
| 2. 适应性 | 第19页 |
| (五) 研究内容、方法及创新点 | 第19-22页 |
| 1. 研究内容 | 第20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-21页 |
| 3. 创新点 | 第21-22页 |
| 二、普通高中英语新课程标准对教师的应然要求 | 第22-30页 |
| (一) 《普通高中英语课程标准》对教师教学观念的要求 | 第22-24页 |
| 1. 《普通高中英语课程标准》的背景 | 第22页 |
| 2. 教师教学观念的转变 | 第22-24页 |
| (二) 《普通高中英语课程标准》对教师教学方式的要求 | 第24-26页 |
| 1. 任务型教学的内涵 | 第25页 |
| 2. 教师教学方式的转变 | 第25-26页 |
| (三) 《普通高中英语课程标准》对教师评价方式的要求 | 第26-28页 |
| 1. 发展性评价的内涵 | 第26页 |
| 2. 教师评价方式的改变 | 第26-27页 |
| 3. 学生评价方式的改变 | 第27-28页 |
| (四) 《普通高中英语课程标准》对教师教学内容的要求 | 第28-30页 |
| 1. 英语课程资源及其开发与利用 | 第28-29页 |
| 2. 英语教材及其使用 | 第29-30页 |
| 三、农村高中英语教师对新课程的适应性的研究设计及实然分析 | 第30-47页 |
| (一) 研究目的 | 第30页 |
| (二) 研究样本及方法 | 第30-33页 |
| 1. 问卷调查 | 第30-32页 |
| 2. 访谈与课堂观察 | 第32-33页 |
| (三) 农村高中英语教师适应新课程的调查分析 | 第33-47页 |
| 1. 农村高中英语教师对新课程的适应现状 | 第33-41页 |
| 2. 不同教师群体在各维度上的差异分析 | 第41-46页 |
| 3. 调查小结 | 第46-47页 |
| 四、农村高中英语教师适应新课程存在的主要问题与原因分析 | 第47-60页 |
| (一) 农村高中英语教师适应新课程存在的主要问题 | 第47-54页 |
| 1. 教学观念转变形式化 | 第47-50页 |
| 2. 教学方式转变教条化 | 第50-52页 |
| 3. 教学关系转变内隐化 | 第52-54页 |
| (二) 农村高中英语教师对新课程适应性问题的原因分析 | 第54-60页 |
| 1. 教师对新课程理念的误解 | 第54-55页 |
| 2. 教师个人素质的制约 | 第55-56页 |
| 3. 教师受到日常生活的限制 | 第56-57页 |
| 4. 教师培训中的“悖论” | 第57-58页 |
| 5. 升学考试改革滞后于课程改革 | 第58-59页 |
| 6. 传统文化的约束 | 第59-60页 |
| 五、增强农村高中英语教师对新课程适应性的理性思考 | 第60-74页 |
| (一) 教师要深入理解并践行新课程基本理念 | 第60-64页 |
| (二) 努力提高教师专业发展水平 | 第64-67页 |
| (三) 学校要创造良好的生活环境 | 第67-69页 |
| (四) 巩固并强化教师培训 | 第69-71页 |
| (五) 升学考试改革与课程改革并行 | 第71-72页 |
| (六) 营造有利于新课程实施的社会氛围 | 第72-74页 |
| 结束语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-80页 |
| 附录 | 第80-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
