| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstraction | 第3-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 一、研究背景与研究价值 | 第8-13页 |
| （一） 国外双语教育现状及研究成果 | 第8-10页 |
| （二） 国内双语教育研究背景及现状 | 第10-13页 |
| 二、研究目的和意义 | 第13-17页 |
| （一） 研究目的 | 第13-14页 |
| （二） 研究意义 | 第14-17页 |
| 三、论文思路和研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 相关概念的界定与阐述 | 第18-24页 |
| 一、双语教育相关概念辨析 | 第18-19页 |
| （一） 双语 | 第18页 |
| （二） 双语教育 | 第18-19页 |
| 二、少数民族教育与藏汉双语教育概况 | 第19-21页 |
| （一） 少数民族教育 | 第19-20页 |
| （二） 藏汉双语教育 | 第20-21页 |
| 三、区域化分类概述 | 第21-24页 |
| （一） 区域 | 第21页 |
| （二） 中国区域化分类划分 | 第21页 |
| （三） 中国经济文化区域类型分类 | 第21-22页 |
| （四） 迭部县区域化分类 | 第22-24页 |
| 第三章 迭部县双语教育基本情况及调研设计与分析 | 第24-38页 |
| 一、迭部县教育现状 | 第24-25页 |
| 二、迭部县双语教育基本情况 | 第25-29页 |
| （一） 政策支持 | 第25-27页 |
| （二） 教学模式和学校类型 | 第27页 |
| （三） 课程设置 | 第27-28页 |
| （四） 师资队伍情况 | 第28-29页 |
| （五） 教材使用情况 | 第29页 |
| 三、调研设计及样本分析 | 第29-38页 |
| （一） 调研目的 | 第29-30页 |
| （二） 问卷设计程序 | 第30页 |
| （三） 数据分析 | 第30-38页 |
| 第四章 迭部县双语教育的问题与困难 | 第38-44页 |
| 一、不同区域教学模式的选择与呈现的问题 | 第38-39页 |
| 二、不同区域的双语教师教学矛盾及师资问题 | 第39-40页 |
| 三、不同区域教材的使用及突显的问题 | 第40-41页 |
| 四、不同区域群众对子女学前教育认识的差异 | 第41页 |
| 五、不同区域双语考生的升学衔接影响不同 | 第41-42页 |
| 六、不同区域加授课程学习难度大教学质量不高 | 第42页 |
| 七、不同区域的寄宿制普遍都存在困难 | 第42-43页 |
| 八、不同区域使用的双语教学方式单一且陈旧 | 第43-44页 |
| 第五章 迭部县双语教育区域化分类发展及实施策略 | 第44-49页 |
| 一、加强对双语教育工作的领导及政策支持 | 第44页 |
| 二、不同区域双语学校转换不同教学语言环境 | 第44-45页 |
| 三、平衡不同区域教学方式的互补 | 第45页 |
| 四、加强双语教材体系建设,突出不同区域教材特色 | 第45-46页 |
| 五、拓宽双语教师补充渠道,优化不同区域教师水平 | 第46-47页 |
| （一） 广泛开展区域化形式的多层次多形式的教师培训 | 第46页 |
| （二） 要加强农（林）区双语教师的口语培训 | 第46-47页 |
| （三） 拓宽合理的双语师资完善办法 | 第47页 |
| 六、重视学前双语教育,稳固双语教育基础 | 第47页 |
| 七、发展牧区远程教育,促进双语教育资源建设 | 第47-48页 |
| 八、规范双语教学不同区域学校课程设置 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
| 附件 | 第57-67页 |