中学生特质焦虑水平、情绪抑制能力与工作记忆的关系研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一部分 文献综述 | 第7-18页 |
| 1 焦虑及其相关研究 | 第7-11页 |
| ·焦虑的定义 | 第7页 |
| ·焦虑的理论 | 第7-11页 |
| 2 情绪负启动及其相关研究 | 第11-15页 |
| ·情绪负启动的涵义 | 第11-12页 |
| ·情绪启动的研究范式 | 第12-15页 |
| 3 工作记忆及其相关研究 | 第15-18页 |
| ·工作记忆的定义 | 第15页 |
| ·工作记忆的理论模型 | 第15-18页 |
| 第二部分 问题提出及研究假设 | 第18-22页 |
| 1 问题提出 | 第18-20页 |
| 2 研究假设和目的 | 第20页 |
| 3 研究意义 | 第20-22页 |
| ·理论意义 | 第20-21页 |
| ·实践意义 | 第21-22页 |
| 第三部分 实证研究 | 第22-32页 |
| 1 研究方法 | 第22-25页 |
| ·被试 | 第22页 |
| ·实验设计 | 第22-23页 |
| ·实验材料与仪器 | 第23页 |
| ·实验程序 | 第23-25页 |
| 2 实验结果与分析 | 第25-27页 |
| ·焦虑测试结果 | 第25页 |
| ·情绪负启动实验结果 | 第25页 |
| ·工作记忆实验结果 | 第25-26页 |
| ·焦虑、情绪抑制能力与工作记忆的相关 | 第26-27页 |
| 3 讨论 | 第27-32页 |
| ·焦虑与情绪抑制能力 | 第27-28页 |
| ·焦虑与工作记忆 | 第28-29页 |
| ·情绪抑制能力与工作记忆 | 第29页 |
| ·本研究对心理健康教育的启示 | 第29-32页 |
| 第四部分 结论 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-37页 |
| 附录 | 第37-38页 |
| 后记 | 第38页 |
