开卷考试下高中思想政治课调控策略研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 序言 | 第9-14页 |
| (一) 问题提出和选题意义 | 第9页 |
| 1. 问题的提出 | 第9页 |
| 2. 选题的意义 | 第9页 |
| (二) 选题的理论依据 | 第9-12页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第10页 |
| 2. 多元智能理论 | 第10页 |
| 3. 布鲁纳的认知结构学习理论——发现学习 | 第10页 |
| 4. 有效教学理论 | 第10-11页 |
| 5. 马克思主义哲学的辩证唯物主义认识论 | 第11-12页 |
| (三) 国内外相关研究现状 | 第12-13页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12页 |
| 2. 国内研究现状 | 第12-13页 |
| (四) 研究方法和创新点 | 第13-14页 |
| 1. 研究方法 | 第13页 |
| 2. 创新点 | 第13-14页 |
| 一、相关概念界定 | 第14-15页 |
| (一) 考试和开卷考试 | 第14页 |
| 1. 考试 | 第14页 |
| 2. 开卷考试 | 第14页 |
| (二) 高中思想政治课和调控策略 | 第14-15页 |
| 1. 高中思想政治课 | 第14-15页 |
| 2. 调控策略 | 第15页 |
| 二、开卷考试下高中思想政治课策略调控的背景和意义 | 第15-17页 |
| (一) 背景 | 第15-16页 |
| 1. 天津市高中学业水平考试实行开卷形式 | 第15页 |
| 2. 师生对开卷考试形式喜忧参半 | 第15-16页 |
| (二) 意义 | 第16-17页 |
| 1. 适应当前思想政治学科开卷考试的需要 | 第16页 |
| 2. 有利于真正贯彻“以学生为本”的理念 | 第16-17页 |
| 3. 有助于提高教师的执教能力和水平 | 第17页 |
| 三、目前高中学业水平开卷考试特点及存在的主要问题 | 第17-20页 |
| (一) 开卷考试的特点 | 第17-19页 |
| 1. 试题注重以能力立意 | 第17-18页 |
| 2. 注重理论联系实际 | 第18页 |
| 3. 注重考查创造性思维 | 第18-19页 |
| (二) 存在的主要问题 | 第19-20页 |
| 1. 教师的教学方式难以适应开卷考试的要求 | 第19页 |
| 2. 学生对政治学习的重视程度降低 | 第19页 |
| 3. 学生应试能力不足 | 第19-20页 |
| 四、开卷考试下高中思想政治课主要调控策略 | 第20-31页 |
| (一) 激发动机的调控策略 | 第20-22页 |
| 1. 教师激发自身的教学动机 | 第20页 |
| 2. 教师激发学生的学习动机 | 第20-22页 |
| (二) 改变单一教学模式的调控策略 | 第22-26页 |
| 1. 采用学案教学模式 | 第23页 |
| 2. 采用“自主、合作、探究”课堂教学模式 | 第23-26页 |
| (三) 指导学生改进学习方法的调控策略 | 第26-27页 |
| 1. 指导学生学好教材的理论知识 | 第26页 |
| 2. 指导学生关注时政热点 | 第26-27页 |
| 3. 指导学生灵活运用理论知识分析时政实际问题 | 第27页 |
| (四) 增强学生应试能力的调控策略 | 第27-29页 |
| 1. 审题能力 | 第27-28页 |
| 2. 逻辑思维能力 | 第28-29页 |
| (五) 改革教学方法的调控策略 | 第29-31页 |
| 1. 采用演示法、图表法等多种教学方法 | 第29页 |
| 2. 采用多媒体教学手段 | 第29-31页 |
| 五、调控策略取得的成绩和应注意的问题 | 第31-34页 |
| (一) 取得的主要成绩 | 第31-32页 |
| 1. 学生学习政治的热情有所提高 | 第31页 |
| 2. 学生的主体地位更加突出 | 第31-32页 |
| 3. 锻炼了学生的能力,符合开卷考试的要求 | 第32页 |
| (二) 应注意的问题 | 第32-34页 |
| 1. 文理科学生教学调控要求的差异性 | 第32页 |
| 2. 尊重学生个性,有效开发学生潜能 | 第32页 |
| 3. 处理好主导和主体的关系 | 第32-33页 |
| 4. 处理好预设和生成的关系 | 第33页 |
| 5. 处理好教材和教师知识能力的关系 | 第33-34页 |
| 结束语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-38页 |
