| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 导论 | 第13-26页 |
| 一、问题的缘起与研究意义 | 第13-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-22页 |
| 三、研究方法及思路 | 第22-26页 |
| 第一章 当前学校道德教育目的的定位及其理论与实践问题审视 | 第26-53页 |
| 第一节 当前学校道德教育目的定位的表现及存在的问题 | 第26-35页 |
| 一、大德育思路:道德教育边界模糊 | 第27-30页 |
| 二、理想规范的悖论 | 第30-32页 |
| 三、规范的无力与内化的艰难 | 第32-34页 |
| 四、个体需要的空场 | 第34-35页 |
| 第二节 当前学校道德教育目的定位的成因 | 第35-43页 |
| 一、历史的透析:社会本位的历史源流 | 第36-38页 |
| 二、理论基础分析 | 第38-43页 |
| 第三节 当前学校道德教育目的定位的理论与实践问题审视 | 第43-53页 |
| 一、理论困境 | 第43-48页 |
| 二、实践问题 | 第48-53页 |
| 第二章 道德的本质:道德是人的需要 | 第53-71页 |
| 第一节 人的需要 | 第53-60页 |
| 一、人的需要的内涵 | 第53-57页 |
| 二、正确理解“人的需要” | 第57-60页 |
| 第二节 道德何以成为人的需要 | 第60-66页 |
| 一、道德的本质:满足人的需要的伟大创造物 | 第61-64页 |
| 二、道德作为人的需要保证人存在与发展的倾向性 | 第64-66页 |
| 第三节 道德作为人的需要的特性 | 第66-71页 |
| 一、道德与法律、纪律的区别 | 第66-67页 |
| 二、道德是自觉自愿的选择 | 第67-68页 |
| 三、道德是自为存在的自由 | 第68-71页 |
| 第三章 道德教育的目的定位 | 第71-96页 |
| 第一节 道德教育目的:道德教育的依据 | 第71-75页 |
| 一、道德教育目的是道德教育活动的价值导向 | 第72-73页 |
| 二、道德教育目的是内在于道德教育的 | 第73-74页 |
| 三、道德教育目的应该是可以实现的目的 | 第74-75页 |
| 第二节 道德教育目的的价值取向 | 第75-84页 |
| 一、道义论道德价值取向及其人性假设 | 第76-80页 |
| 二、功利论道德价值取向及其人性假设 | 第80-84页 |
| 第三节 道德教育目的定位的依据 | 第84-88页 |
| 一、道德的本质 | 第85-86页 |
| 二、社会的发展 | 第86-87页 |
| 三、人的本性 | 第87-88页 |
| 第四节 道德教育目的定位 | 第88-96页 |
| 一、道德教育目的是使学生成为有道德的人 | 第89-90页 |
| 二、道德教育目的在于丰富和充分人的生活 | 第90-91页 |
| 三、道德教育目的就是要正确认识个人利益 | 第91-94页 |
| 四、道德教育目的同样对社会发展具有积极价值 | 第94-96页 |
| 第四章 建基于人的需要的学校道德教育探析 | 第96-121页 |
| 第一节 学校道德教育本质探求 | 第96-101页 |
| 一、区分道德教育与规范教育 | 第96-98页 |
| 二、真正的需要与异化的需要 | 第98-99页 |
| 三、道德价值理性 | 第99-101页 |
| 第二节 学校道德教育中人的需要的内涵 | 第101-108页 |
| 一、道德教育应充分考虑个体发展的需要 | 第102-104页 |
| 二、全面的发展需要 | 第104-106页 |
| 三、自由的发展需要 | 第106-108页 |
| 第三节 学校道德教育关注人的需要应遵循的原则 | 第108-113页 |
| 一、充分尊重受教育者发展需要的原则 | 第108-110页 |
| 二、正确理解受教育者个人利益的原则 | 第110-112页 |
| 三、重点关注受教育者自身经验的原则 | 第112-113页 |
| 第四节 学校道德教育关注人的需要的实践策略 | 第113-121页 |
| 一、理解策略:道德观念的认知 | 第114-115页 |
| 二、对话策略:教育过程的共同生长 | 第115-117页 |
| 三、反思策略:道德思维能力的提高 | 第117-118页 |
| 四、判断策略:道德明智的践行 | 第118-121页 |
| 参考文献 | 第121-130页 |
