| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 一、绪论 | 第9-20页 |
| （一） 研究的缘起：从语文教学低效现象谈起 | 第9-11页 |
| （二） 论题的确立：初中语文阅读课教学任务要素探析 | 第11-15页 |
| 1. 研究的落脚点：语文课堂教学任务 | 第11-14页 |
| 2. 研究的核心问题：初中语文阅读课教学任务的重要因素 | 第14-15页 |
| （三） 研究的创新性与意义 | 第15-16页 |
| （四） 研究的具体设计 | 第16-20页 |
| 1. 研究方法 | 第16-18页 |
| 2. 研究对象的抽样 | 第18-20页 |
| 二、文献综述 | 第20-26页 |
| （一） 语文课程任务：培养学生的语文素养 | 第20页 |
| （二） 阅读教学的本质与任务 | 第20-26页 |
| 1. 阅读与阅读教学的本质 | 第20-22页 |
| 2. 语文阅读课教学任务 | 第22-26页 |
| 三、“任务错位”状态下的初中语文阅读课教学表征 | 第26-43页 |
| （一） 阅读课里的“任务错位”：“文本本位”主宰语文阅读课 | 第26-28页 |
| （二） “文本本位”下语文阅读课的五大误区 | 第28-41页 |
| 1. 只见树木，不见森林：“教教材”盛行于语文课堂 | 第28-30页 |
| 2. 千篇一律：“教师用书”包打天下 | 第30-34页 |
| 3. 单项交流：聆听在语文阅读教学中的缺席 | 第34-36页 |
| 4. 言语训练落空：“举一”何以能“反三” | 第36-38页 |
| 5. 诵读品读弱化：缺少“语文味”的阅读教学 | 第38-41页 |
| （三） “任务错位”的突破点：教学任务要素分析 | 第41-43页 |
| 四、初中语文阅读课教学任务要素梳理 | 第43-67页 |
| （一） 初中语文阅读课教学任务要素梳理的理论框架 | 第43-45页 |
| 1. 语文素养的“冰山模型” | 第43-44页 |
| 2. 语文课程三维立体目标系统结构 | 第44-45页 |
| （二） 初中语文阅读课教学任务的七大要素 | 第45-64页 |
| 1. 情——任务纽带 | 第46-48页 |
| 2. 思——心智准备 | 第48-51页 |
| 3. 知——任务基础 | 第51-54页 |
| 4. 读——任务支点一 | 第54-57页 |
| 5. 练——任务支点二 | 第57-59页 |
| 6. 听——任务支点三 | 第59-61页 |
| 7. 悟——任务支点四 | 第61-64页 |
| （三） 初中语文阅读课教学任务七大要素的系统结构 | 第64-67页 |
| 五、落实初中语文阅读课教学任务的教学案例 | 第67-78页 |
| （一） 一节语文课的教学前后 | 第67-74页 |
| （二） 基于任务要素落实情况的案例评析 | 第74-76页 |
| 1. 完成了哪些任务 | 第74-76页 |
| 2. 那些任务尚需完善 | 第76页 |
| （三） 代结语——初中语文阅读课教学任务要素探析的启示 | 第76-78页 |
| 六、本研究的不足与未来研究展望 | 第78-80页 |
| （一） 本研究的不足之处 | 第78页 |
| （二） 未来研究展望 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-85页 |
| 后记 | 第85页 |
