“县中模式”的囚徒困境及对策研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 引言 | 第9-18页 |
| ·研究缘起 | 第9-10页 |
| ·研究综述 | 第10-13页 |
| ·完全否定“县中模式” | 第10-12页 |
| ·完全赞同“县中模式” | 第12-13页 |
| ·辩证看待“县中模式” | 第13页 |
| ·研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·文献研究法 | 第14页 |
| ·问卷调查法 | 第14-15页 |
| ·实地访谈法 | 第15页 |
| ·案例分析法 | 第15页 |
| ·研究设计 | 第15-18页 |
| ·研究对象的确定 | 第15-17页 |
| ·研究资料的收集与分析 | 第17-18页 |
| 2 “县中模式”的囚徒困境现状分析 | 第18-31页 |
| ·“县中模式”的概念界定 | 第18-19页 |
| ·以大量的时间投入为表象 | 第18页 |
| ·以封闭的学习空间为基础 | 第18页 |
| ·以不停地竞争保持学习的动力 | 第18-19页 |
| ·以教师的团结勤奋为保障 | 第19页 |
| ·以取得高考优异成绩为终极目标 | 第19页 |
| ·“囚徒困境”的概念界定 | 第19-21页 |
| ·“县中模式”的囚徒困境产生背景 | 第21-23页 |
| ·历史背景 | 第21-22页 |
| ·现实条件 | 第22页 |
| ·走入困境 | 第22-23页 |
| ·“县中模式”的囚徒困境现状审视 | 第23-31页 |
| ·在校时间 | 第23-24页 |
| ·课程开设 | 第24-25页 |
| ·管理规定 | 第25-26页 |
| ·教师职业倦怠 | 第26-27页 |
| ·师生心理 | 第27-28页 |
| ·师生身体健康 | 第28-29页 |
| ·教育行政 | 第29-31页 |
| 3 “县中模式”的囚徒困境成因透视 | 第31-39页 |
| ·对“素质教育”认识混乱 | 第31-32页 |
| ·高考评价制度的缺失 | 第32-33页 |
| ·县中学生的考学需要 | 第33-34页 |
| ·县中优秀的生源保障 | 第34-35页 |
| ·县中教师的团结奋斗 | 第35-36页 |
| ·管理部门长期越位和缺位 | 第36-37页 |
| ·无序不平等的竞争机制 | 第37-39页 |
| ·高中招生的不平等 | 第37页 |
| ·加班补课的混乱无序 | 第37-38页 |
| ·国家缺乏有效的控制 | 第38-39页 |
| 4 “县中模式”的囚徒困境影响研究 | 第39-45页 |
| ·扼杀学生创造能力 | 第39-40页 |
| ·抛弃大量优秀人才 | 第40-41页 |
| ·危害师生身心健康 | 第41-42页 |
| ·引发大学厌学情绪 | 第42页 |
| ·严重削弱政府威信 | 第42-43页 |
| ·农村教师后继乏人 | 第43-45页 |
| ·县中老师大量南下 | 第43页 |
| ·农村教师补给不足 | 第43-44页 |
| ·优秀人才不做教师 | 第44-45页 |
| 5 “县中模式”的囚徒困境出路思考与建议 | 第45-54页 |
| ·发展经济，扩大教育投入 | 第45-47页 |
| ·政府主导，依法治教 | 第47-48页 |
| ·要加强各部门的责任意识和协调能力 | 第47页 |
| ·要强化政府政策行为的可执行性 | 第47-48页 |
| ·要建立相应的责任追究、处罚制度 | 第48页 |
| ·改革高考，多元评价 | 第48-49页 |
| ·创造更多成才渠道 | 第49-50页 |
| ·真正提高教师地位 | 第50-51页 |
| ·创造宽松教育环境 | 第51-52页 |
| ·破除衙门化的管理考评 | 第51页 |
| ·减少社会的干扰 | 第51-52页 |
| ·关注学生的本能和兴趣 | 第52页 |
| ·减轻教师的压力 | 第52页 |
| ·切实发展民办教育 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 本人在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第57-58页 |
| 附录：教师职业倦怠情况调查表1 | 第58-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
