| 论文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-13页 |
| 第一章 引论 | 第13-20页 |
| 一、为什么要研究加拿大高等教育管理模式 | 第13-15页 |
| 二、国内对加拿大高等教育研究的现状 | 第15-18页 |
| 三、论文的章节内容 | 第18-20页 |
| 第二章 加拿大高等教育发展概述 | 第20-31页 |
| 第一节 加拿大概况 | 第20-21页 |
| 第二节 加拿大高等教育发展历史回顾 | 第21-28页 |
| 一、1663 年第一所学院建立至1867 年联邦政府成立前的加拿大高等教育 | 第21-22页 |
| 二、1867 年联邦政府成立至一战前加拿大大学开始合并，省立大学在新加入联邦的省份诞生，同时大学开始要求政府减少对大学的干涉 | 第22-24页 |
| 三、两次世界大战和三十年代经济萧条给加拿大高等教育的发展带来了困难，但是并没有阻碍它前进的步伐 | 第24-26页 |
| 四、60-70 年代，加拿大大学的就学人数急剧扩张、新的大学产生、许多学院纷纷升格为大学，这段时期是高等教育高速发展的时期 | 第26-27页 |
| 五、70-80 年代是加拿大高等教育的调整时期 | 第27-28页 |
| 第三节 现行加拿大高等教育管理体制 | 第28-31页 |
| 一、加拿大联邦政府高等教育管理机构及其职能 | 第28页 |
| 二、省、地方政府高等教育管理机构及其职能 | 第28-29页 |
| 三、加拿大高等教育非官方组织 | 第29-31页 |
| 第三章 多伦多大学的管理模式 | 第31-48页 |
| 第一节 多伦多大学概况 | 第31-33页 |
| 一、多伦多大学概况 | 第31-32页 |
| 二、多伦多大学组织结构演变的历史 | 第32-33页 |
| 第二节 多伦多大学的决策、立法机构 | 第33-42页 |
| 一、多伦多大学决策层结构图 | 第33-34页 |
| 二、组织结构概况 | 第34-36页 |
| 三、校务治理委员会 | 第36-42页 |
| 第三节 多伦多大学的执行层 | 第42-44页 |
| 一、校长 | 第42页 |
| 二、名誉校长（chancellor） | 第42页 |
| 三、学术副校长兼教务长 | 第42-43页 |
| 四、主管科研的副校长兼副教务长 | 第43页 |
| 五、主管大学运营事务的副校长 | 第43-44页 |
| 六、主管人力资源、公平权益的副校长 | 第44页 |
| 七、其他几位副校长 | 第44页 |
| 第四节 多伦多大学的院系管理 | 第44-45页 |
| 一、院级管理 | 第45页 |
| 二、系或研究所、研究中心的管理 | 第45页 |
| 第五节 多伦多大学的管理模式特点 | 第45-48页 |
| 一、集权与分权相结合 | 第45-46页 |
| 二、大学管理参与者的广泛性 | 第46页 |
| 三、董事会中校外人士占多数 | 第46页 |
| 四、专业人士治校 | 第46页 |
| 五、学生也是大学的管理者 | 第46-47页 |
| 六、灵活性、高效率 | 第47-48页 |
| 第四章 女王大学的管理模式 | 第48-62页 |
| 第一节 女王大学概况 | 第48-50页 |
| 一、女王大学组织结构的演变历史 | 第48-50页 |
| 第二节 女王大学的立法、决策机构 | 第50-57页 |
| 一、女王大学的决策层结构图 | 第50页 |
| 二、组织结构概况 | 第50-51页 |
| 三、董事会 | 第51-54页 |
| 四、评议会 | 第54-57页 |
| 五、大学委员会 | 第57页 |
| 第三节 女王大学的行政管理机构 | 第57-59页 |
| 一、女王大学的校长、副校长 | 第57-58页 |
| 二、Rector | 第58-59页 |
| 三、名誉校长（chancellor） | 第59页 |
| 第四节 女王大学的院系管理 | 第59-60页 |
| 第五节 女王大学管理模式特点 | 第60-62页 |
| 一、保持苏格兰的大学的传统 | 第60页 |
| 二、保留传统并不意味着守旧、不变通 | 第60-61页 |
| 三、大学自治、学术自由的传统仍然是女王大学一直追求的目标、一直坚持的传统 | 第61页 |
| 四、社会、校友、市民是女王大学的有力支持者 | 第61页 |
| 五、流动性与连续性兼顾 | 第61-62页 |
| 第五章 阿尔伯塔大学的管理模式 | 第62-75页 |
| 第一节 阿尔伯塔大学概况 | 第62-63页 |
| 一、阿尔伯塔大学的概况 | 第62页 |
| 二、组织结构的发展简史 | 第62-63页 |
| 第二节 阿尔伯塔大学的立法、决策层 | 第63-70页 |
| 一、组织结构图 | 第63页 |
| 二、组织结构概况 | 第63-64页 |
| 三、董事会 | 第64-67页 |
| 四、教师联合总会（General Faculty Committee） | 第67-70页 |
| 第三节 阿尔伯塔大学的执行层 | 第70-71页 |
| 第四节 咨询、监督机构 | 第71-72页 |
| 一、评议会 | 第71-72页 |
| 二、名誉校长 | 第72页 |
| 三、院长理事会 | 第72页 |
| 四、主席的校长咨询委员会 | 第72页 |
| 五、校友会 | 第72页 |
| 第五节 阿尔伯塔大学的管理模式特点 | 第72-75页 |
| 一、与社会、政府联系紧密，为阿尔伯塔省服务的职能突出 | 第72-73页 |
| 二、各施所长，专业治校 | 第73页 |
| 三、学术权力机构和行政权力机构权力相对制衡 | 第73-74页 |
| 四、学生、学生团体的声音能传达到领导机构 | 第74-75页 |
| 第六章 加拿大三所大学的管理模式的比较 | 第75-85页 |
| 第一节 多伦多大学、女王大学、阿尔伯塔大学管理模式的共同点 | 第75-81页 |
| 一、依法治校、职责明确、各司其职 | 第75页 |
| 二、重视社会的参与、重视与社会的联系 | 第75-76页 |
| 三、管理人员的专业程度高 | 第76页 |
| 四、学术是大学的中心 | 第76页 |
| 五、学术相对自由 | 第76-77页 |
| 六、学生积极参与到大学的决策中 | 第77页 |
| 七、决策层委员会化，委员会组成多元化 | 第77-78页 |
| 八、相似的目标机制 | 第78-79页 |
| 九、决策层、执行层分离，执行层为科层管理 | 第79页 |
| 十、组织结构的纵向层次，都是采用学院制，学术权力的重心在院系一级，是一种松散的管理 | 第79-80页 |
| 十一、三所大学学术权力类型上的相似点 | 第80-81页 |
| 第二节 多伦多大学、女王大学、阿尔伯塔大学管理模式的差异 | 第81-82页 |
| 一、重视与联邦政府、省政府的关系，但受政府控制的程度不同 | 第81页 |
| 二、最大的差异：阿尔伯塔和女王大学都属于两院制，多伦多大学属于单议会制 | 第81-82页 |
| 三、三所大学的学术权力和行政权力都有所分离，但分离的程度有差异 | 第82页 |
| 第三节 造成加拿大三所大学采用不同管理模式的原因 | 第82-85页 |
| 一、政治体制的影响 | 第83页 |
| 二、大学自治、学术自由的传统 | 第83页 |
| 三、三所大学的发展历程不同 | 第83-84页 |
| 四、学校的规模不同、改革的社会环境不同 | 第84-85页 |
| 结论 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
