| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-14页 |
| 一、引论 | 第14-21页 |
| (一) 研究的背景 | 第14-19页 |
| (二) 研究的目的和意义 | 第19-21页 |
| 二、课程领导的缘起与发展 | 第21-38页 |
| (一) 西方课程领导的缘起 | 第21-24页 |
| (二) 课程领导的发展 | 第24-38页 |
| 三、学校课程领导的基本理论 | 第38-75页 |
| (一) 课程领导的内涵 | 第38-51页 |
| (二) 课程领导的层次 | 第51-58页 |
| (三) 课程领导的角色与功能 | 第58-67页 |
| (四) 课程领导的任务和原则 | 第67-75页 |
| 四、本研究的思路与设计 | 第75-84页 |
| (一) 研究的思路 | 第75-76页 |
| (二) 研究的设计 | 第76-84页 |
| 五、研究结果与分析:学校课程领导的认知现状 | 第84-96页 |
| (一) 对学校课程领导涵义的认知 | 第84-87页 |
| (二) 对学校课程领导首要任务的认知 | 第87-91页 |
| (三) 对学校课程领导主体的认知 | 第91-95页 |
| (四) 小结 | 第95-96页 |
| 六、研究结果与分析:校长的课程领导现状 | 第96-123页 |
| (一) 校长在学校中的工作和角色 | 第96-102页 |
| (二) 校长的课程领导行为 | 第102-121页 |
| (三) 小结 | 第121-123页 |
| 七、研究结果与分析:学校课程领导中的教师参与 | 第123-156页 |
| (一) 教师的工作热情和参与意愿 | 第123-131页 |
| (二) 学校课程与教学事务中的教师实际参与 | 第131-142页 |
| (三) 教师对学校的认同感、满意度以及同事间的沟通与合作 | 第142-152页 |
| (四) 小结 | 第152-156页 |
| 八、结论和建议 | 第156-173页 |
| (一) 研究的结论 | 第156-159页 |
| (二) 加强和改善学校课程领导的若干建议 | 第159-173页 |
| 附录 | 第173-181页 |
| 参考文献 | 第181-190页 |
| 后记 | 第190-191页 |