| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| ·建国后高校教职工思想政治教育的历史变迁 | 第10-13页 |
| ·社会主义初步探索时期(1949.10～1966.5) | 第10-11页 |
| ·“文化大革命”时期(1966.5～1976.10) | 第11页 |
| ·建设有中国特色社会主义初步探索时期(1976.10～1989.5) | 第11-12页 |
| ·全面推进建设中国特色社会主义事业时期(1989.6～至今) | 第12-13页 |
| ·问题的提出 | 第13-14页 |
| ·理论创新基础不扎实 | 第13页 |
| ·教育对象主体不突出 | 第13-14页 |
| ·教育方法途径不适当 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·学科内在完善的价值需要 | 第14-15页 |
| ·指导高校教职工思想政治教育实践的现实需要 | 第15页 |
| ·文献综述 | 第15-17页 |
| ·研究内容与方法 | 第17-18页 |
| 第2章 思想政治教育场的理论渊源及内涵解读 | 第18-23页 |
| ·自然科学对“场”的内涵、特征解读 | 第18-19页 |
| ·“场”理论对社会科学的辐射与应用 | 第19-21页 |
| ·物理学“场”论和社会科学“场”论的简要比较 | 第21页 |
| ·高校教职工思想政治教育场的概念 | 第21-23页 |
| 第3章 高校教职工思想政治教育场的构成、特征、作用方式及功能 | 第23-35页 |
| ·核心场的构成及其特征 | 第23-31页 |
| ·心理—情感场 | 第24-26页 |
| ·信息—文化场 | 第26-29页 |
| ·环境—制度场 | 第29-31页 |
| ·高校教职工思想政治教育场的作用方式与功能 | 第31-35页 |
| ·作用方式 | 第32-33页 |
| ·功能效应 | 第33-35页 |
| 第4章 “场”理论视野下高校教职工思想政治教育优化 | 第35-44页 |
| ·教育理念的优化 | 第35-38页 |
| ·“人”是高校教职工思想政治教育的根本出发点 | 第35-36页 |
| ·人性假定是确立高校教职工思想政治教育理念的逻辑起点 | 第36-37页 |
| ·高校教职工思想政治教育人本理念的具体要求 | 第37-38页 |
| ·教育手段的优化 | 第38-39页 |
| ·确保各种正向教育因素的互联互动 | 第38-39页 |
| ·采取长时间的“和风细雨”方式 | 第39页 |
| ·要以隐性的教育方法为主 | 第39页 |
| ·教育内容的优化 | 第39-41页 |
| ·核心教育内容要紧跟时代贴近生活 | 第39-40页 |
| ·增强教育信息源的权威性和可信赖性 | 第40页 |
| ·充分发挥感情因素的激活催化作用 | 第40-41页 |
| ·教育环境的优化 | 第41-44页 |
| ·制度环境的优化 | 第41-42页 |
| ·精神环境优化 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录A (攻读学位期间所发表的学术论文目录) | 第50页 |
