| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 1 选题依据 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-23页 |
| ·体育教师职后教育的涵义和意义 | 第12-14页 |
| ·体育教师职后教育的涵义 | 第12页 |
| ·体育教师职后教育的意义 | 第12-14页 |
| ·时代背景对中学体育教师提出的要求 | 第14-18页 |
| ·体育专业人才必备的素质结构 | 第15页 |
| ·体育教师必备的能力结构 | 第15-17页 |
| ·体育专业人才必备的知识结构 | 第17-18页 |
| ·发达国家中学教师职后教育发展趋势 | 第18-19页 |
| ·教师培训法制化 | 第18页 |
| ·重视教育理念的研究 | 第18页 |
| ·教育目标与内容上强调针对性、实用性和全面性 | 第18页 |
| ·形成了系统配套的职后教育模式 | 第18-19页 |
| ·体育教师职后教育办学主体多样化 | 第19页 |
| ·我国中学体育教师职后教育的发展历程 | 第19-21页 |
| ·初级阶段(1949～1956年) | 第19-20页 |
| ·探索阶段(1956～1966年) | 第20页 |
| ·停滞阶段(1966～1976年) | 第20页 |
| ·发展阶段(1982～1999年) | 第20页 |
| ·规范化阶段(1999～至今) | 第20-21页 |
| ·我国中学体育教师职后教育的研究现状 | 第21-23页 |
| 3 研究对象和研究方法 | 第23-24页 |
| ·研究对象 | 第23页 |
| ·研究方法 | 第23-24页 |
| ·文献资料法 | 第23页 |
| ·访谈法 | 第23页 |
| ·问卷调查法 | 第23-24页 |
| ·数理统计法 | 第24页 |
| ·比较法 | 第24页 |
| ·逻辑分析法 | 第24页 |
| 4 研究结果与分析 | 第24-35页 |
| ·体育教师职后教育已取得的成绩 | 第24-25页 |
| ·加强了体育师资培训基地的建设 | 第24页 |
| ·把教师职后教育列入正式教育计划之中 | 第24页 |
| ·提高了广大体育教师的整体素质 | 第24-25页 |
| ·目前陕西省中学体育教师队伍的基本情况 | 第25-26页 |
| ·年龄结构 | 第25页 |
| ·学历结构 | 第25-26页 |
| ·职称结构 | 第26页 |
| ·教师配备情况 | 第26页 |
| ·陕西省中学体育教师实际具有的素质结构 | 第26-29页 |
| ·素质权重分析 | 第27页 |
| ·中学体育教师在实施素质教育时应具有的素质结构的判别 | 第27-28页 |
| ·中学体育教师实际具有的素质结构与实施素质教育时应具有的素质结构的比较分析 | 第28-29页 |
| ·目前陕西省中学体育教师职后教育的不足 | 第29-35页 |
| ·观念落后，缺乏积极性 | 第29-31页 |
| ·体育教师职后培训工作存在着地区不平衡性 | 第31页 |
| ·课程内容设计不当，缺乏科学性 | 第31-32页 |
| ·培训队伍素质参差不齐，缺乏引领性 | 第32-33页 |
| ·培训模式，教学方法单一，缺乏针对性 | 第33-34页 |
| ·教学设备简陋，缺乏先进性 | 第34页 |
| ·重学历轻能力，缺乏实效性 | 第34-35页 |
| ·考核评价形式化、缺乏真实性 | 第35页 |
| 5 结论 | 第35-36页 |
| 6 对策 | 第36-50页 |
| ·开展中学教师职后教育要与转变观念相结合，体现长期性 | 第36页 |
| ·改善陕西省贫困地区和农村中学体育现状 | 第36-37页 |
| ·营造良好的工作环境，稳定教师队伍 | 第36页 |
| ·加强青年教师与农村兼职教师的培训 | 第36页 |
| ·师资培养援助 | 第36-37页 |
| ·教育教学对口援助 | 第37页 |
| ·设立贫困地区教师职后教育专项资金 | 第37页 |
| ·师资培训资源援助 | 第37页 |
| ·构建合理的中学体育教师职后教育模式 | 第37-50页 |
| ·职后教育管理模式 | 第38-39页 |
| ·职后教育类型模式 | 第39-41页 |
| ·职后教育课程模式 | 第41-43页 |
| ·职后教育师资模式 | 第43-44页 |
| ·职后教育教学模式 | 第44-46页 |
| ·职后教育组织模式 | 第46-48页 |
| ·职后教育评价模式 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第57页 |
