| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 引子 | 第12-13页 |
| 第一章 场景的概念及意义 | 第13-26页 |
| ·场景的基本概念 | 第13-15页 |
| ·场景的表层含义 | 第13-14页 |
| ·场景的深层含义 | 第14-15页 |
| ·场景的相关理论综述 | 第15-19页 |
| ·建筑现象学 | 第15-17页 |
| ·建筑人类学 | 第17-19页 |
| ·场景的构成因素及其关联性 | 第19-20页 |
| ·场景的构成因素 | 第19-20页 |
| ·场景因素的关联性 | 第20页 |
| ·场景与空间的关系 | 第20-23页 |
| ·场景研究的价值与意义 | 第23-25页 |
| ·作为一种认知系统 | 第23页 |
| ·作为一种设计方法 | 第23-24页 |
| ·作为一种艺术媒介 | 第24-25页 |
| ·本章小结 | 第25-26页 |
| 第二章 场景的引入—大学教学建筑的场景及界定 | 第26-36页 |
| ·教学建筑场景的概念 | 第26页 |
| ·教学建筑场景的研究范围界定 | 第26-27页 |
| ·教学建筑场景的本质 | 第27页 |
| ·教学建筑场景与大学学习特征的关系 | 第27-31页 |
| ·场景的营造与大学学习特征 | 第27-29页 |
| ·场景的演变与学习方式的变化 | 第29-31页 |
| ·场景在大学教学建筑中的类型 | 第31-32页 |
| ·教室类型场景 | 第31-32页 |
| ·公共空间类型场景 | 第32页 |
| ·场景引入的价值与意义 | 第32-35页 |
| ·作为一种模型研究 | 第32-33页 |
| ·作为一种设计理念 | 第33-34页 |
| ·作为一种教育氛围 | 第34-35页 |
| ·本章小结 | 第35-36页 |
| 第三章 场景的构成—大学教学建筑中要素及分析 | 第36-53页 |
| ·场景的主角—非固定特征因素分析 | 第36-41页 |
| ·基本行为特征 | 第36-38页 |
| ·心理需求特征 | 第38-40页 |
| ·主角差异特征 | 第40-41页 |
| ·场景的舞台—固定特征因素分析 | 第41-47页 |
| ·舞台的布局—教学楼内部平面布局分析 | 第42-44页 |
| ·舞台的形态—教学楼内部空间形态分析 | 第44-47页 |
| ·场景的道具—半固定特征因素分析 | 第47-52页 |
| ·道具的事件性—引导行为和事件 | 第48-51页 |
| ·道具的主题性—象征与隐喻意义 | 第51-52页 |
| ·本章小结 | 第52-53页 |
| 第四章 场景的生成与组织 | 第53-79页 |
| ·场景的生成过程 | 第53-55页 |
| ·场景的组织手法—蒙太奇的运用 | 第55-60页 |
| ·场景与场景的组织 | 第55-60页 |
| ·场景与道具的组织 | 第60页 |
| ·场景的优化 | 第60-70页 |
| ·公共空间的扩大化—舞台的丰富 | 第60-64页 |
| ·功能的复合化—场景的并置 | 第64-65页 |
| ·舒适场景的营造—主角的出现 | 第65-68页 |
| ·场景的动态性—时间的作用 | 第68-70页 |
| ·场景的实例解析 | 第70-78页 |
| ·乌德勒支大学经济与管理学院—丰富的场景舞台 | 第70-72页 |
| ·巴黎马恩建筑学校—场景的容器 | 第72-75页 |
| ·伊利诺工学院麦可考克学生活动中心—场景的并置与拼贴 | 第75-78页 |
| ·本章小结 | 第78-79页 |
| 回到引子 | 第79-82页 |
| 结语 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 图片索引 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-87页 |
| 专(译)著 | 第85-86页 |
| 期刊 | 第86页 |
| 学位论文 | 第86-87页 |
| 附录A 调查问卷一 | 第87-90页 |
| 附录B 调查问卷二 | 第90-93页 |
| 附录C 调查问卷三 | 第93-94页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第94页 |