| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 第一章 引言 | 第6-13页 |
| 一、问题的提出及意义 | 第6-9页 |
| （一） 问题的提出 | 第6-8页 |
| （二） 研究的意义 | 第8-9页 |
| 二、相关概念界定 | 第9-10页 |
| （一） 教师培训 | 第9页 |
| （二） 教师专业化 | 第9-10页 |
| （三） 新课程改革 | 第10页 |
| 三、研究思路与方法 | 第10-13页 |
| 第二章 研究基础 | 第13-25页 |
| 一、国内研究状况综述 | 第13-17页 |
| 二、国外研究状况综述 | 第17-19页 |
| 三、教师培训的相关理论 | 第19-25页 |
| （一） 教师专业发展 | 第19-20页 |
| （二） 成人学习理论 | 第20-22页 |
| （三） 建构主义学习理论 | 第22页 |
| （四） 新课程的教学课程理念 | 第22-25页 |
| 第三章 高中英语教师培训现状调查及因素分析 | 第25-40页 |
| 一、调查目的、对象及内容 | 第25-26页 |
| 二、调查的实施 | 第26-27页 |
| 三、调查结果与分析 | 第27-40页 |
| （一） 培训效果、培训态度的呈现及其原因分析 | 第27-32页 |
| （二） 培训过程中显现的问题及原因分析 | 第32-40页 |
| 第四章 改善培训效果的措施 | 第40-51页 |
| 一、教师要加强自身素质和提升对新课程改革的认识 | 第40-41页 |
| 二、学校领导应坚持以人为本，关注教师发展 | 第41-42页 |
| （一） 从学校长远发展考虑，校领导要鼓励教师积极参与培训 | 第41页 |
| （二） 组织教师开展校本培训工作 | 第41-42页 |
| （三） 减轻教师负担，给予教师人文关怀 | 第42页 |
| 三、培训者自身要不断与时俱进，做新教育观念的风向标 | 第42-45页 |
| （一） 培训者应是新课程理念的示范者 | 第42-43页 |
| （二） 准确定位新课程教师培训目标 | 第43-44页 |
| （三） 培训教师要端正态度，做合格的培训者 | 第44-45页 |
| （四） 培训者应加强素质修养，努力成为培训的专家 | 第45页 |
| 四、教师培训部门要做好组织、管理、考核和评价工作 | 第45-48页 |
| （一） 调查培训需求 | 第46页 |
| （二） 采用教师认可的培训方式，并不断创新 | 第46-47页 |
| （三） 以人为本，服务教师，做好教师培训的管理工作 | 第47-48页 |
| （四） 培训后要有可行的培训效果评价考核制度 | 第48页 |
| 五、教育行政部门要充分履行自己的职责 | 第48-51页 |
| （一） 加强对教师培训部门的管理 | 第49页 |
| （二） 行政部门应该建立参训教师情况反馈制度 | 第49页 |
| （三） 加强新课程教师培训相关制度的建设 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考资料 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
