| 独创性声明 | 第1页 |
| 关于论文使用授权的说明 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 1． 问题的提出 | 第11-16页 |
| 1．1 研究背景 | 第11-14页 |
| 1．2 研究目的及意义 | 第14-16页 |
| 2． 教学反思理论概述 | 第16-26页 |
| 2．1 教学反思的内容、策略与方式 | 第16-20页 |
| 2．1．1 教学反思的内容 | 第16-17页 |
| 2．1．2 教学反思的方式与策略 | 第17-20页 |
| 2．2 教学反思的视角及实施环节 | 第20-22页 |
| 2．2．1 教学反思的四个视角 | 第20-22页 |
| 2．2．2 教学反思的实施环节 | 第22页 |
| 2．3 关于教学反思水平以及评定系统的不同观点 | 第22-24页 |
| 2．3．1 Van Manen对反思水平的划分 | 第22-23页 |
| 2．3．2 sparks-Langeret．al(1990)对教学反思水平的划分 | 第23-24页 |
| 2．3．3 Hatton和Smith(1995)对教学反思水平的划分 | 第24页 |
| 2．4 教学反思与反思性教学 | 第24-26页 |
| 3． 研究方法 | 第26-29页 |
| 3．1 问卷调查 | 第26-28页 |
| 3．1．1 调查问卷的编制 | 第26-27页 |
| 3．1．2 调查对象 | 第27-28页 |
| 3．1．3 调查工具 | 第28页 |
| 3．1．4 调查程序与数据处理 | 第28页 |
| 3．2 个案访谈 | 第28-29页 |
| 4． 调查结果 | 第29-43页 |
| 4．1 问卷调查结果 | 第29-39页 |
| 4．1．1 中学生物教师对教学反思的认识 | 第29-31页 |
| 4．1．2 中学生物教师教学反思行为特点 | 第31-37页 |
| 4．1．3 问卷一的结果统计与分析 | 第37-39页 |
| 4．2 访谈资料的综述与整理 | 第39-43页 |
| 4．2．1 访谈提纲 | 第39页 |
| 4．2．2 访谈内容整理 | 第39-40页 |
| 4．2．3 教学反思案例 | 第40-43页 |
| 5． 分析讨论 | 第43-50页 |
| 5．1 重点中学与非重点中学生物教师间教学反思有差异 | 第43-44页 |
| 5．2 教学反思有明显的教龄差异 | 第44页 |
| 5．3 教师原有专业知识影响教学反思 | 第44-45页 |
| 5．4 教学任务影响教师的教学反思 | 第45页 |
| 5．5 教师的兴趣或态度影响教师反思 | 第45页 |
| 5．6 教研组的活动及合作教师影响教学反思 | 第45-46页 |
| 5．7 学校制度与文化影响教学反思 | 第46页 |
| 5．8 教学反思影响教师的专业发展 | 第46-47页 |
| 5．9 中学生物教学应强化教学反思 | 第47-50页 |
| 5．9．1 注重对教学过程中难点处理的反思 | 第48页 |
| 5．9．2 注重对课堂教学时间安排的反思 | 第48-49页 |
| 5．9．3 注重对教材中细节问题处理的反思 | 第49-50页 |
| 6． 中学生物教师教学反思能力的培养对策及建议 | 第50-58页 |
| 6．1 创造反思环境 | 第50页 |
| 6．2 提高教师的反思意识 | 第50-51页 |
| 6．3 校本研究重在教学反思 | 第51-52页 |
| 6．4 校本培训中分层培养教师的教学反思能力 | 第52-55页 |
| 6．4．1 新任教师的“微格教学反思法” | 第52-53页 |
| 6．4．2 形成和发展阶段教师的“案例反思法” | 第53-54页 |
| 6．4．3 成熟型教师的“临床诊察反思法” | 第54-55页 |
| 6．5 改进教师继续教育模式，加强生物教师反思能力的培养 | 第55-58页 |
| 7． 结论 | 第58-59页 |
| 8． 结语 | 第59-60页 |
| 注释 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
