| 第一章 緒論 | 第1-17页 |
| 第一節 研究背景及其重要性 | 第9-11页 |
| 第二節 相關理論探討 | 第11-14页 |
| 第三節 準備課程的理論與研究 | 第14-16页 |
| 第四節 相關實證研究 | 第16-17页 |
| 第二章 研究動機及範圍限制 | 第17-22页 |
| 第一節 研究動機及目的 | 第17-18页 |
| 第二節 相關名詞詮釋 | 第18-20页 |
| 第三節 研究範圍及限制 | 第20-22页 |
| 第三章 研究設計與實施 | 第22-31页 |
| 第一節 研究假設 | 第22页 |
| 第二節 研究方法 | 第22-24页 |
| 第三節 研究對象 | 第24-26页 |
| 第四節 研究工具 | 第26-28页 |
| 第五節 實施過程 | 第28-31页 |
| 第四章 準備課程設計 | 第31-41页 |
| 第一節 課程編制過程 | 第31页 |
| 第二節 課程之內容大綱 | 第31-33页 |
| 第三節 課程之實施過程 | 第33-41页 |
| 第五章 研究結果與探討 | 第41-50页 |
| 第一節 資料處理及分析 | 第41-44页 |
| 第二節 實驗處理對實驗組即時輔導效果之影響 | 第44-47页 |
| 第三節 實驗處理對實驗組追蹤輔導效果之影響 | 第47-50页 |
| 第六章 結論及建議 | 第50-55页 |
| 第一節 結論 | 第50-52页 |
| 第二節 建議 | 第52-55页 |
| 參考文獻 | 第55-60页 |
| 第一節 中文部分 | 第55-56页 |
| 第二節 英文部分 | 第56-60页 |
| 附錄 | 第60-23页 |
| 附錄一 攻擊(學生)行為老師評量表 | 第60-61页 |
| 附錄二 攻擊傾向(人際關係)量表 | 第61-62页 |
| 附錄三 承諾書 | 第62-63页 |
| 附錄四 角色扮演 | 第63-64页 |
| 附錄五 肌肉放鬆法 | 第64-66页 |
| 附錄六 漢斯的問題 | 第66-67页 |
| 附錄七 正向內在語言 | 第67-68页 |
| 附錄八 情緒表達問題 | 第68-69页 |
| 附錄九 逆境求生故事 | 第69-71页 |
| 附錄十 壓力 | 第71-72页 |
| 附錄十一 即席演講 | 第72-73页 |
| 附錄十二 交易問題 | 第73-23页 |
| 表决 | 第23-76页 |
| 表3-1 研究之實驗設計 | 第23-25页 |
| 表3-2 兩組成員基本資料 | 第25-30页 |
| 表3-3 研究程序進度表 | 第30-41页 |
| 表5-1 實驗組受試於「攻擊傾向量表」前測Tl(a)、後測T2(a)及追蹤測T3(a)各分量表所得之分數 | 第41-42页 |
| 表5-2 控制組受試於「攻擊傾向量表」前測Tl(a)、後測T2(a)及追蹤測T3(a)各分量表所得之分數 | 第42页 |
| 表5-3 兩組受試於「攻擊行爲教師評量表」前測Tl(t)、後測T2(t)及追蹤測T3(t)所得之分數 | 第42-43页 |
| 表5-4 兩組受試在「攻擊行爲老師評量表」的前測Tl(t)、後測T2(t)及追蹤測T3(t)結果(M±SD) | 第43页 |
| 表5-5 兩組受試在「攻擊傾向量表」各分量表的前測Tl(a)、後測T2(a)及追蹤測T3(a)結果(M±SD) | 第43-45页 |
| 表5-6 兩組受試者「攻擊行爲教師評量表」後測T2(t)得分之單變項共變數分析摘要表 | 第45页 |
| 表5-7 兩組受試者在「攻擊傾向量表」後測T2得分之多變項及單變項共變數分析摘要表 | 第45-47页 |
| 表5-8 兩組受試者「攻擊行爲教師評量表」追蹤測T3(t)得分之單變項共變數分析摘要表 | 第47-48页 |
| 表5-9 兩組受試者在「攻擊傾向量表」追蹤測T3得分之多變項及單變項共變數分析摘要表 | 第48-76页 |
