| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 前言 | 第5-16页 |
| 第一章 文献基础与国内研究进展述评 | 第16-25页 |
| 第一节 国内外文献的收集过程与途径 | 第16-17页 |
| 一、 国外文献的搜集过程与获得途径 | 第16-17页 |
| 二、 国内文献的搜集过程与获得途径 | 第17页 |
| 第二节 国内研究进展与文献述评 | 第17-25页 |
| 一、 文献回顾与研究进展 | 第17-21页 |
| 二、 文献综述 | 第21-23页 |
| 三、 国内相关研究存在的问题与不足 | 第23-25页 |
| 第二章 院校研究是什么:概念的界定 | 第25-36页 |
| 第一节 国内外学者既有定义述略 | 第25-29页 |
| 一、 国外学者的定义 | 第25-26页 |
| 二、 跨文化的诠释 | 第26-28页 |
| 三、 我国学者的认识与看法 | 第28-29页 |
| 第二节 与定义有关的若干问题分析 | 第29-32页 |
| 一、 关于“院校研究”(institutional research)术语的语义解读 | 第29-30页 |
| 二、 院校研究之研究对象问题的澄清 | 第30-31页 |
| 三、 院校研究与高等教育研究之间的关系分析 | 第31-32页 |
| 第三节 本研究概念的界定与说明 | 第32-36页 |
| 一、 概念的性质及本研究概念的界定方法 | 第32-33页 |
| 二、 院校研究是什么:本研究概念的界定 | 第33-36页 |
| 第三章 美国院校研究发展分析:历史的视角 | 第36-46页 |
| 第一节 院校研究的起源及其早期形式 | 第36-38页 |
| 一、 “建校研究” | 第36-37页 |
| 二、 “校史研究” | 第37页 |
| 三、 “院校改进研究” | 第37-38页 |
| 第二节 院校研究的组织化与制度化院校研究的形成 | 第38-41页 |
| 一、 院校调查运动与院校研究的组织化 | 第38-39页 |
| 二、 高等教育的大发展与院校研究的制度化 | 第39-41页 |
| 第三节 20世纪70年代以后的美国院校研究 | 第41-45页 |
| 一、 高等教育的“紧缩”与院校研究功能的扩张 | 第41-43页 |
| 二、 “说明责任”与普及化高等教育阶段的院校研究 | 第43-45页 |
| 第四节 美国院校研究发展动因述略 | 第45-46页 |
| 一、 内因:高等学校管理的复杂性 | 第45页 |
| 二、 外因:高等学校所承担的“说明责任” | 第45-46页 |
| 第四章 院校研究机构:职能与任务 | 第46-56页 |
| 第一节 院校研究机构的地位与职能 | 第46-48页 |
| 一、 院校研究机构的性质与地位:组织理论的视角 | 第46-47页 |
| 二、 院校研究机构的职能:提供信息与咨询服务 | 第47-48页 |
| 第二节 院校研究机构的任务与职责 | 第48-52页 |
| 一、 个案:6所美国大学院校研究办公室的任务声明 | 第48-50页 |
| 二、 AIR的建议:院校研究办公室的8项工作职责 | 第50-51页 |
| 三、 现状:一项关于院校研究机构职责的问卷调查 | 第51-52页 |
| 第三节 院校研究任务特征分析:多样性与差异性 | 第52-56页 |
| 一、 院校研究任务的多样性与广泛性 | 第52页 |
| 二、 院校研究任务的复杂性和差异性 | 第52-53页 |
| 三、 院校研究任务的确定性与不确定性 | 第53-56页 |
| 第五章 组织化:院校研究活动的组织与运行 | 第56-66页 |
| 第一节 美国院校研究活动的组织化 | 第56-60页 |
| 一、 美国院校研究活动“组织化”的发展阶段 | 第56-57页 |
| 二、 院校研究组织化程度模式 | 第57-58页 |
| 三、 院校研究人员的组织化特征 | 第58-60页 |
| 第二节 院校研究活动的组织与运行模式 | 第60-66页 |
| 一、 院校研究活动的报告关系 | 第60-63页 |
| 二、 美国院校研究的组织模式及其特征 | 第63-66页 |
| 第六章 专业化:院校研究人员素质与职业发展 | 第66-76页 |
| 第一节 院校研究人员的任职资格与职业态度 | 第66-70页 |
| 一、 院校研究人员的任职资格 | 第66-69页 |
| 二、 院校研究者的职业态度与价值观 | 第69-70页 |
| 第二节 院校研究人员的“组织化智能” | 第70-73页 |
| 一、 “组织化智能”概述 | 第70-72页 |
| 二、 “组织化智能”的发展策略 | 第72-73页 |
| 第三节 院校研究人员的培训与职业发展 | 第73-76页 |
| 一、 院校研究的职业发展与相关高等教育课程 | 第73-74页 |
| 二、 院校研究协会与院校研究人员的职业发展 | 第74-76页 |
| 第七章 科学化:以数据为基础的院校研究 | 第76-87页 |
| 第一节 数据与院校研究 | 第76-79页 |
| 一、 数据对于院校研究的重要性 | 第76-77页 |
| 二、 院校研究涉及的数据范畴 | 第77-79页 |
| 第二节 数据收集的途径与方法 | 第79-83页 |
| 一、 “日常数据”的收集 | 第79-81页 |
| 二、 “专题数据”收集的方法 | 第81-83页 |
| 第三节 数据分析的统计方法和信息技术 | 第83-87页 |
| 一、 统计方法与统计软件 | 第83-84页 |
| 二、 数据分析的信息技术 | 第84-86页 |
| 三、 定性研究的数据分析 | 第86-87页 |
| 第八章 院校研究的程式:以某些问题领域为例 | 第87-98页 |
| 第一节 “学生保持”研究 | 第87-90页 |
| 一、 研究者关注的问题 | 第87页 |
| 二、 数据收集 | 第87-89页 |
| 三、 数据分析 | 第89页 |
| 四、 报告与交流 | 第89-90页 |
| 第二节 “学习效果”研究 | 第90-91页 |
| 一、 研究准备 | 第90页 |
| 二、 数据收集 | 第90页 |
| 三、 数据分析 | 第90-91页 |
| 四、 报告与交流 | 第91页 |
| 第三节 “师资需求”研究 | 第91-94页 |
| 一、 研究者关注的问题 | 第91页 |
| 二、 数据收集 | 第91-93页 |
| 三、 数据分析 | 第93-94页 |
| 四、 报告与交流 | 第94页 |
| 第四节 “教师薪金”研究 | 第94-98页 |
| 一、 研究者关注的问题与影响薪金的因素 | 第94-95页 |
| 二、 数据收集 | 第95页 |
| 三、 数据分析 | 第95-97页 |
| 四、 沟通与报告 | 第97-98页 |
| 第九章 院校研究在高校战略规划中的应用 | 第98-109页 |
| 第一节 规划理论与院校规划 | 第98-101页 |
| 一、 规划理论在高等教育中的应用与发展 | 第98-100页 |
| 二、 院校规划的基本模式:战术规划与战略规划 | 第100-101页 |
| 第二节 环境扫描与战略规划 | 第101-106页 |
| 一、 环境扫描的含义及其模式 | 第101-103页 |
| 二、 院校研究中环境扫描的领域与具体问题 | 第103-105页 |
| 三、 环境扫描与战略规划的衔接 | 第105-106页 |
| 第三节 战略规划与高等学校管理 | 第106-109页 |
| 一、 战略规划理论运用于美国高等教育的背景 | 第106-107页 |
| 二、 战略规划应用于高等学校的过程与模式 | 第107页 |
| 三、 院校战略规划的编制原则与文本规范 | 第107-109页 |
| 第十章 再析“院校研究”:性质与功能 | 第109-118页 |
| 第一节 教育研究与院校研究的独特性质 | 第109-113页 |
| 一、 在“求真”与“求用”之间:我国高等教育研究的发展历程述略 | 第109-110页 |
| 二、 在“研究”与“实践”之间:不同类型高等教育研究影响实践的可能性 | 第110-111页 |
| 三、 院校研究不是什么:关于院校研究性质的辨析 | 第111-113页 |
| 第二节 管理视角与院校研究功能的普遍意义 | 第113-118页 |
| 一、 从“智囊制度”看“院校研究” | 第113-114页 |
| 二、 从现代管理的决策理论看“院校研究” | 第114-116页 |
| 三、 作为信息中枢和智囊机构的“院校研究” | 第116-118页 |
| 第十一章 我国借鉴院校研究的背景分析:比较的角度 | 第118-125页 |
| 第一节 高等教育大众化背景下的高等学校管理 | 第118-122页 |
| 一、 美国高等教育大众化之下的高校管理变革 | 第118-119页 |
| 二、 我国推进高等教育大众化的历程及其问题 | 第119-122页 |
| 第二节 高等教育市场化背景下的高等学校发展 | 第122-125页 |
| 一、 美国高等教育市场化之下的院校竞争机制 | 第122-123页 |
| 二、 我国高等教育市场化的推进与高校面向社会自主办学 | 第123-125页 |
| 第十二章 我国借鉴“院校研究”的实践基础 | 第125-134页 |
| 第一节 我国高校高教研究机构发展分析 | 第125-130页 |
| 一、 20世纪80年代我国高校高教研究室(所)发展特征分析 | 第125-126页 |
| 二、 20世纪90年代我国高校高教研究所(室)发展特征分析 | 第126-127页 |
| 三、 我国高校高教研究机构功能分析:院校研究的视角 | 第127-130页 |
| 第二节 我国高校发展规划与政策研究机构的设置与职能 | 第130-134页 |
| 一、 我国高校发展规划与政策研究机构的类型与设置模式 | 第130-131页 |
| 二、 我国高校发展规划与政策研究机构的组织与职能配置 | 第131-132页 |
| 三、 院校发展与政策研究机构在我国高校产生与发展的动因分析 | 第132-134页 |
| 第十三章 我国借鉴院校研究的制约因素与对策分析 | 第134-142页 |
| 第一节 若干制约因素分析 | 第134-138页 |
| 一、 研究与认识之不足 | 第134-135页 |
| 二、 意识与制度之缺失 | 第135-136页 |
| 三、 方法与数据基础之薄弱 | 第136-138页 |
| 第二节 若干策略选择 | 第138-142页 |
| 一、 加强研究、匡正认识 | 第138-139页 |
| 二、 行政驱动、加速进程 | 第139-140页 |
| 三、 加强数据资源建设 | 第140-142页 |
| 结语: 构建具有中国特色的院校研究实践模式 | 第142-149页 |
| 一、 我国高校院校研究的组织设计与制度化 | 第142-144页 |
| 二、 我国高校院校研究机构的职能配置与职责区分 | 第144-145页 |
| 三、 我国高校院校研究人员的培养与队伍建设 | 第145-149页 |
| 附录一 参考文献 | 第149-155页 |
| 附录二 美国院校研究协会(AIR)及其附属国际性协会概况 | 第155-157页 |
| 附录三 院校研究协会出版物(AIR PUBLICATIONS)概述与文献主题分析 | 第157-161页 |
| 附录四 美国122所高校院校研究机构的日常工作任务分布情况 | 第161-162页 |
| 附录五 我国30所高校发展规划与政策研究机构组织与职能配置 | 第162-164页 |
| 附录六 1986-2004年间全国高等教育学博士、硕士学位点发展统计 | 第164-165页 |
| 附录七 2004年全国61所高校高等教育学硕士点设置情况 | 第165-167页 |
| 后记 | 第167页 |
