| 目录 | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-9页 |
| ABSTRACT | 第9-13页 |
| 英文缩略词 | 第13-15页 |
| 前言 | 第15-16页 |
| 第一部分 文献综述 | 第16-41页 |
| 综述一 科研教育与定量、定性的方法学研究 | 第16-25页 |
| 1 临床科研的概念和常用研究方法 | 第16页 |
| 2 临床研究的伦理学要求 | 第16-18页 |
| 3 定性研究在临床中对患者参与科研认知和态度的作用 | 第18-20页 |
| 4 有关患者的临床科研教育和患者对科研认知、态度的定性研究 | 第20-24页 |
| 5 总结 | 第24-25页 |
| 综述二 患者报告结局(PRO)的国内外研究进展 | 第25-41页 |
| 1 PRO的研究内容 | 第25-30页 |
| 2 PRO的量化 | 第30-33页 |
| 3 PRO在补充替代医学领域的应用举例 | 第33-35页 |
| 4 PRO在中医疗效评价中的必要性 | 第35-37页 |
| 5 介绍一种基于患者报告的症状量表——MYMOP | 第37-38页 |
| 6 PRO的现存问题 | 第38-41页 |
| 第二部分 结合定性研究的糖尿病患者科研教育的多中心随机对照试验 | 第41-83页 |
| 目的 | 第43页 |
| 方法 | 第43-48页 |
| 1 试验设计 | 第43页 |
| 2 样本含量估算 | 第43页 |
| 3 纳入,排除标准 | 第43-44页 |
| 4 病例来源 | 第44页 |
| 5 干预方式 | 第44页 |
| 6 评价指标 | 第44-45页 |
| 7 评价方法 | 第45页 |
| 8 数据管理与统计分析 | 第45-48页 |
| 结果 | 第48-71页 |
| 讨论 | 第71-83页 |
| 第三部分 基于患者自我报告的临床结局——MYMOP的应用 | 第83-97页 |
| 背景 | 第83-85页 |
| 目的 | 第85页 |
| 方法 | 第85-87页 |
| 结果 | 第87-92页 |
| 讨论 | 第92-97页 |
| 总结与创新 | 第97-100页 |
| 参考文献 | 第100-109页 |
| 附录 | 第109-124页 |
| 附录一:赫尔辛基宣言 | 第109-112页 |
| 附录二:科研教育手册 | 第112-116页 |
| 附录三:科研调查表 | 第116-120页 |
| 附录四:MYMOP表 | 第120-122页 |
| 附录五:科研教育知情同意书 | 第122-123页 |
| 附录六:MYMOP知情同意书 | 第123-124页 |
| 致谢 | 第124-126页 |
| 个人简历 | 第126-127页 |
