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新桂系时期广西中学教育立法研究

中文摘要第1-5页
Abstract第5-10页
导言第10-13页
 一、选题缘由及意义第10页
 二、研究现状第10-12页
 三、研究思路和方法第12-13页
第一章 新桂系时期中学教育立法的基础和条件第13-18页
 一、经济基础和条件第13-14页
  (一) 初步具备近代意义的生产方式第13-14页
  (二) 公路交通网络的初步形成第14页
 二、思想基础和条件第14-16页
  (一) 三民主义的广泛传播第14-15页
  (二) 教育法制思想的认识和实施第15页
  (三) 具有专门法律思想的人才逐渐增多第15-16页
 三、政治基础和条件第16-18页
  (一) 教育立法是政治统一在教育上的反映第16-17页
  (二) 教育立法是政治改革的需要第17-18页
第二章 新桂系时期中学教育立法的演变进程及其特征第18-54页
 一、1925年至1930年间的中学教育立法:以三民主义为中心第18-21页
  (一) 立法内容第18-20页
  (二) 实施状况第20-21页
 二、1931年至1937年间的中学教育立法:以三自政策为原则第21-36页
  (一) 关于中学组织的立法第22-24页
  (二) 关于教职员任用的立法第24-28页
  (三) 关于教职员待遇的立法第28-33页
  (四) 关于学生管理的立法第33-34页
  (五) 关于中学课程的立法第34-36页
 三、1938年至1945年间的中学教育立法:以三自政策和抗战相结合第36-49页
  (一) 关于员生战时服务的立法第36-40页
  (二) 关于中学组织的立法第40-42页
  (三) 关于教职员管理的立法第42-46页
  (四) 关于学生管理的立法第46-49页
 四、1946至1949年间的中学教育立法:融入国民政府第49-54页
  (一) 关于中学复员立法第49-50页
  (二) 关于教职员任免的立法第50-51页
  (三) 关于教职员叙薪立法第51-53页
  (四) 关于学生救济的立法第53-54页
第三章 新桂系时期中学教育立法主体分析第54-71页
 一、1925年至1938年间的中学教育立法主体第54-66页
  (一) 教育行政部门立法机构的人员构成特点及其权限第54-56页
  (二) 政府立法机关的人员构成及其权限第56-61页
  (三) 社会组织的人员构成及其权力第61-62页
  (四) 立法者个人的重要作用第62-66页
 二、1939年至1949年间的中学教育立法主体第66-71页
第四章 新桂系时期中学教育立法程序分析第71-76页
 一、1925年至1938年间的立法程序第71-73页
  (一) 省教育机构的立法程序及其特点第71-72页
  (二) 省政府立法机关的立法程序第72-73页
 二、1939年至1949年间的立法程序第73-76页
  (一) 参议员提出议案的立法程序第73-74页
  (二) 省政府立法机关的立法程序第74-76页
第五章 新桂系时期中学教育立法的主要特点第76-81页
 一、以蒋桂之间矛盾的变化为立法依据第76-77页
 二、"自卫"政策贯穿整个中学教育立法第77页
 三、中学教育立法实施状况与民族交往程度关系密切第77-78页
 四、中学教育立法功能偏向于功利性第78-81页
第六章 新桂系时期中学教育立法的历史作用第81-85页
 一、中学教育立法对新桂系统治的巩固作用第81-82页
 二、中学教育立法对中学教育的作用第82-83页
  (一) 对学生纪律和学习的促进作用第82页
  (二) 有效稳定了教师队伍第82-83页
  (三) 增加了中学校的数量第83页
 三、中学教育立法对抗战的作用第83-84页
  (一) 对抗战的宣传与支援作用第83页
  (二) 对抗战队伍的补充作用第83-84页
 四、中学教育立法对教育法制实施的作用第84-85页
结语第85-87页
参考文献第87-90页
读硕期间发表的论文第90-91页
后记第91-93页

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