| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-29页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第13-19页 |
| 1.4 文献综述 | 第19-24页 |
| 1.5 研究视角 | 第24-27页 |
| 1.6 研究设计 | 第27-29页 |
| 2 班级文化建设中班主任主体性发挥现状 | 第29-38页 |
| 2.1 班级文化建设理念与行动脱节 | 第29-33页 |
| 2.2 班级文化建设的目标错位、内容零散 | 第33-35页 |
| 2.3 班主任难以实现的自我突破 | 第35-38页 |
| 3 班级文化建设中学生主体性发挥现状 | 第38-43页 |
| 3.1 学生对自主空间的渴望但游离于班级文化建设之外 | 第38-41页 |
| 3.2 学生主动参与的热情递减 | 第41-42页 |
| 3.3 缺少原型的创意被忙碌的班主任视而不见 | 第42-43页 |
| 4 班级文化建设中师生主体性缺失现状的反思 | 第43-53页 |
| 4.1 剧场效应绑架下的教育对师生自主性的压抑 | 第44-48页 |
| 4.2 学校评价体系对师生主动性的桎梏 | 第48-51页 |
| 4.3 消极的“不出事”哲学对学生创造性的捆绑 | 第51-53页 |
| 5 班级文化建设中师生主体性建构的实践策略 | 第53-59页 |
| 5.1 尝试贯彻落实全员育人理念,扩大班主任自主性发挥空间 | 第53-54页 |
| 5.2 因材施教,解构剧场效应绑架的教育 | 第54-55页 |
| 5.3 丰富班主任评价主体,促进班主任的主体性建构 | 第55-57页 |
| 5.4 延长班级活动周期,重视体验式教育 | 第57-59页 |
| 6 研究不足与展望 | 第59-61页 |
| 6.1 质性研究方法的掌握水平有待提高 | 第59-60页 |
| 6.2 核心概念的界定有待完善 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 附录1 班级文化建设教师主体性发挥状况访谈提纲 | 第69-71页 |
| 附件2 访谈文稿编码示例 | 第71页 |
