| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-24页 |
| 1.1 选题缘由和意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国内关于加拿大STSE课程的相关研究 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外关于加拿大STSE课程的相关研究 | 第14-16页 |
| 1.2.3 国内外研究文献述评 | 第16-17页 |
| 1.3 概念界定 | 第17-19页 |
| 1.3.1 课程模式 | 第17-18页 |
| 1.3.2 STSE课程 | 第18-19页 |
| 1.4 理论基础 | 第19-20页 |
| 1.4.1 综合课程理论 | 第19页 |
| 1.4.2 科学价值观 | 第19-20页 |
| 1.5 研究设计 | 第20-22页 |
| 1.5.1 研究对象 | 第20-21页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第22页 |
| 1.6 研究的创新点 | 第22-24页 |
| 2 加拿大安大略省STSE课程模式的产生背景 | 第24-29页 |
| 2.1 科学教育改革思潮的兴起 | 第24-26页 |
| 2.1.1 关注人的发展 | 第24-25页 |
| 2.1.2 关注科学的社会价值 | 第25页 |
| 2.1.3 关注环境的现实困境 | 第25-26页 |
| 2.2 国内政策与学术环境的支持 | 第26-28页 |
| 2.2.1 科学教育政策的出台 | 第26-27页 |
| 2.2.2 科学教育研究者的推动 | 第27-28页 |
| 2.3 本章小结 | 第28-29页 |
| 3 加拿大安大略省STSE课程模式的理念与目标 | 第29-39页 |
| 3.1 STSE课程模式的课程理念 | 第29-33页 |
| 3.1.1 注重科学、技术、社会和环境的联系 | 第30-31页 |
| 3.1.2 强调科学素养、人文素养、环境素养并举 | 第31-32页 |
| 3.1.3 倡导跨学科的知识整合 | 第32-33页 |
| 3.2 STSE课程模式的课程目标 | 第33-38页 |
| 3.2.1 课程目标的内容 | 第33-35页 |
| 3.2.2 课程目标的表达 | 第35-38页 |
| 3.3 本章小结 | 第38-39页 |
| 4 加拿大安大略省STSE课程模式的教学内容 | 第39-47页 |
| 4.1 STSE课程内容的选择 | 第39-42页 |
| 4.1.1 课程内容的主题类别 | 第39-40页 |
| 4.1.2 课程内容的集中体现—《科学》教材 | 第40-42页 |
| 4.2 STSE课程内容的组织 | 第42-45页 |
| 4.2.1 课程内容组织的基本模式 | 第42-45页 |
| 4.2.2 课程内容组织的特点 | 第45页 |
| 4.3 本章小结 | 第45-47页 |
| 5 加拿大安大略省STSE课程模式的实施 | 第47-59页 |
| 5.1 开展STSE课程的主要途径 | 第47-52页 |
| 5.1.1 课堂教授是开展STSE课程的核心阵地 | 第47-49页 |
| 5.1.2 课外活动是开展STSE课程的关键渠道 | 第49-52页 |
| 5.2 开展STSE课程的教学步骤 | 第52-55页 |
| 5.2.1 知识探究活动的教学步骤 | 第52-53页 |
| 5.2.2 设计活动的SPICE模式 | 第53-55页 |
| 5.3 开展STSE课程的保障机制 | 第55-57页 |
| 5.3.1 重视教育资源的多方整合 | 第55-56页 |
| 5.3.2 鼓励多主体参与STSE教学 | 第56-57页 |
| 5.4 本章小结 | 第57-59页 |
| 6 加拿大安大略省STSE课程模式的评价 | 第59-66页 |
| 6.1 STSE课程评价的标准 | 第59-61页 |
| 6.2 STSE课程评价的方法 | 第61-62页 |
| 6.3 STSE课程评价的工具 | 第62-65页 |
| 6.3.1 省成绩报告单(Provincial Report Card) | 第62-63页 |
| 6.3.2 《科学》测评表 | 第63-64页 |
| 6.3.3 “ASAP项目”评价案例 | 第64-65页 |
| 6.4 本章小结 | 第65-66页 |
| 7 加拿大安大略省STSE课程模式的特征及启示 | 第66-74页 |
| 7.1 加拿大安大略省STSE课程模式的特征 | 第66-69页 |
| 7.2 加拿大安大略省STSE课程模式对我国的启示 | 第69-74页 |
| 7.2.1 重视培养环保意识,明确价值取向 | 第70-71页 |
| 7.2.2 融合三维课程目标,优化目标框架 | 第71-72页 |
| 7.2.3 综合渗透STSE内容,转变教学方式 | 第72-73页 |
| 7.2.4 构建生态教育体系,强化整体设计 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 中文资料 | 第74-75页 |
| 外文资料 | 第75-76页 |
| 网络资料 | 第76-77页 |
| 附录: 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |