| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第8-20页 |
| 1.1 选题依据 | 第8-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-20页 |
| 2 研究对象与方法 | 第20-24页 |
| 2.1 研究对象 | 第20-21页 |
| 2.2 研究方法 | 第21-24页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第21页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第21-23页 |
| 2.2.3 数理统计法 | 第23页 |
| 2.2.4 逻辑分析法 | 第23-24页 |
| 3 研究结果与分析 | 第24-52页 |
| 3.1 河南省排球传统项目学校后备人才培养现状分析 | 第24-38页 |
| 3.1.1 排球传统项目学校后备人才培养的隶属关系 | 第24页 |
| 3.1.2 排球传统项目学校后备人才培养的经费来源 | 第24-26页 |
| 3.1.3 排球传统项目学校硬件设施建设及竞训相关保障 | 第26-27页 |
| 3.1.4 排球传统项目学校后备人才培养的教练员现状 | 第27-33页 |
| 3.1.5 排球传统项目学校后备人才的选材标准 | 第33-34页 |
| 3.1.6 排球传统项目学校后备人才补充来源及构成 | 第34-35页 |
| 3.1.7 排球传统项目学校后备人才培养的输出路径 | 第35-38页 |
| 3.2 排球传统项目学校后备人才培养“学-训”平衡发展机制分析 | 第38-52页 |
| 3.2.1 学生参加竞训的动机 | 第38-39页 |
| 3.2.2 家长诉求的满足与疑虑的消除 | 第39-43页 |
| 3.2.3 训练时间的合理规划 | 第43-44页 |
| 3.2.4 高水平球队的影响力 | 第44-45页 |
| 3.2.5 施教者的观念引导 | 第45-46页 |
| 3.2.6 学生运动员对“学-训”平衡发展的观念转变 | 第46-48页 |
| 3.2.7 学校对后备人才培养管理理念的加强 | 第48-49页 |
| 3.2.8 学校奖惩措施的实施 | 第49-52页 |
| 4 结论与建议 | 第52-54页 |
| 4.1 结论 | 第52-53页 |
| 4.2 建议 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
