| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 1、研究的相关理论基础 | 第10-16页 |
| 1.1 小组合作学习 | 第10-13页 |
| 1.1.1 小组合作学习的特点 | 第10-11页 |
| 1.1.2 小组合作学习的组织与开展 | 第11-12页 |
| 1.1.3. 开展小组合作学习需要注意的问题 | 第12-13页 |
| 1.2 高校健美操研究 | 第13-16页 |
| 1.2.1. 项目分类 | 第13-14页 |
| 1.2.2 健美操的本质特征 | 第14页 |
| 1.2.3. 健美操的作用 | 第14-16页 |
| 2、研究对象与研究方法 | 第16-18页 |
| 2.1 研究对象 | 第16页 |
| 2.1.1 调查对象 | 第16页 |
| 2.1.2 实验对象 | 第16页 |
| 2.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第16页 |
| 2.2.2 专家访谈法 | 第16页 |
| 2.2.3 问卷调查法 | 第16-17页 |
| 2.2.3.1 问卷效度检验 | 第17页 |
| 2.2.3.2 问卷信度检验 | 第17页 |
| 2.2.4 实验法 | 第17页 |
| 2.2.5 数理统计法 | 第17-18页 |
| 3、高校健美操课教学方法的现状调查研究 | 第18-22页 |
| 3.1 健美操课程目标现状 | 第18页 |
| 3.2 健美操课程现行教学模式（教学方法、考核内容、教学效果） | 第18-21页 |
| 3.3 对调查结果的讨论与分析 | 第21-22页 |
| 3.3.1 过分强调基本技术、基本技能的传授，忽视了对学生个性、创造性、社交能力的培养 | 第21页 |
| 3.3.2 过分强调以教师、教材为中心，忽视了学生学习的主体性 | 第21页 |
| 3.3.3 传统教学法教学效果较差，忽视学生兴趣以及习惯的养成 | 第21页 |
| 3.3.4 传统教学法忽视了对学生人文素质的培养 | 第21-22页 |
| 4、小组合作学习法理论与实验研究 | 第22-29页 |
| 4.1 体育课程中的小组合作学习法的内涵与操作 | 第22页 |
| 4.1.1 体育课程小组合作学习内涵 | 第22页 |
| 4.1.2 体育课程小组合作学习操作 | 第22页 |
| 4.2 高校健美操教学中小组合作学习法的实验研究 | 第22-24页 |
| 4.2.1 实验目的 | 第22页 |
| 4.2.2 实验内容 | 第22-24页 |
| 4.3 实验结果与分析 | 第24-29页 |
| 4.3.1 课堂教学效果对比分析 | 第24-25页 |
| 4.3.2 学生体质对比分析 | 第25-26页 |
| 4.3.3 学生自主锻炼意识、行为对比分析 | 第26页 |
| 4.3.4 学生体育能力的提高对比分析 | 第26-27页 |
| 4.3.5 学生社会适应能力的对比分析 | 第27页 |
| 4.3.6 学生创新能力的对比分析 | 第27-29页 |
| 5、结论 | 第29-30页 |
| 5.1 小组合作学习法改善了学生课堂效果 | 第29页 |
| 5.2 小组合作学习法提升了学生身体素质和能力 | 第29页 |
| 5.3 小组合作学习法转变了学生自主锻炼意识和行为 | 第29页 |
| 5.4 小组合作学习法在高校健美操教学中推广具有重要价值 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 附录 | 第32-36页 |
| 后记 | 第36页 |
