| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 导论 | 第15-44页 |
| 一、问题的提出 | 第15-18页 |
| 二、选题的背景 | 第18-24页 |
| 三、研究意义 | 第24-25页 |
| 四、研究综述 | 第25-37页 |
| 1、关于思想教育在罪犯改造中主导地位的研究 | 第25-30页 |
| 2、关于罪犯思想教育内容针对性的研究 | 第30-32页 |
| 3、关于罪犯思想教育封闭性的研究 | 第32-35页 |
| 4、关于思想教育中罪犯主体性的研究 | 第35-37页 |
| 五、罪犯思想教育相关概念的界定 | 第37-40页 |
| 1、罪犯 | 第38页 |
| 2、监狱 | 第38-39页 |
| 3、罪犯思想教育 | 第39页 |
| 4、改造 | 第39-40页 |
| 5、矫正 | 第40页 |
| 六、研究方法及研究思路 | 第40-44页 |
| 1、研究方法 | 第40-41页 |
| 2、研究思路及创新点 | 第41-44页 |
| 第一章 思想教育在罪犯改造中的地位问题 | 第44-79页 |
| 一、思想教育在罪犯改造中地位的历史变迁和现实境遇 | 第44-59页 |
| 1、国外罪犯矫正的历史变迁 | 第44-52页 |
| 2、法治背景下新的形势和要求 | 第52-59页 |
| 二、思想教育在罪犯改造中边缘化 | 第59-63页 |
| 1、思想教育设施缺乏 | 第59-60页 |
| 2、课堂教育开展受限 | 第60页 |
| 3、辅助教育活动少 | 第60-61页 |
| 4、新矫正手段推行不畅 | 第61-62页 |
| 5、思想教育机制不健全 | 第62页 |
| 6、思想教育作用弱化 | 第62-63页 |
| 三、罪犯思想教育边缘化的原因 | 第63-71页 |
| 1、重刑传统的影响 | 第63-65页 |
| 2、国外矫正发展形势的影响 | 第65-66页 |
| 3、监管安全压力的影响 | 第66-67页 |
| 4、罪犯劳动的越位 | 第67-69页 |
| 5、社会大环境的制约 | 第69-71页 |
| 四、法治背景下思想教育在罪犯改造中主导地位的确立 | 第71-79页 |
| 1、树立思想教育为主导的理念 | 第71-73页 |
| 2、完善监狱法律制度 | 第73-74页 |
| 3、规范监狱执法活动 | 第74-76页 |
| 4、加强监狱警察队伍建设 | 第76-77页 |
| 5、加强监狱执法监督 | 第77-79页 |
| 第二章 罪犯思想教育内容的针对性问题 | 第79-111页 |
| 一、传统罪犯思想教育内容缺乏针对性 | 第79-84页 |
| 1、认罪悔罪教育无必要性 | 第80-81页 |
| 2、法律法规教育理论性太强 | 第81-82页 |
| 3、道德教育不受重视 | 第82-83页 |
| 4、形势政策前途教育脱离生活 | 第83页 |
| 5、心理健康教育普及率低 | 第83-84页 |
| 二、造成罪犯思想教育内容缺乏针对性的原因 | 第84-89页 |
| 1、罪犯构成复杂化 | 第84-86页 |
| 2、罪犯权利被忽视 | 第86-88页 |
| 3、犯罪原因认识的片面性 | 第88-89页 |
| 三、根据改造需求安排罪犯思想教育内容的意义和理论依据 | 第89-103页 |
| 1、改造需求的含义 | 第89-92页 |
| 2、根据改造需求安排罪犯思想教育内容的意义 | 第92-95页 |
| 3、根据改造需求安排罪犯思想教育内容的理论依据 | 第95-103页 |
| 四、以改造需求为根据的罪犯思想教育内容 | 第103-111页 |
| 1、以服刑需求为根据的罪犯思想教育内容 | 第103-106页 |
| 2、以改变犯因性因素需求为根据的罪犯思想教育内容 | 第106-109页 |
| 3、以适应社会需求为根据的罪犯思想教育内容 | 第109-111页 |
| 第三章 罪犯思想教育的封闭性问题 | 第111-148页 |
| 一、自由刑封闭监禁方式与罪犯复归社会目的之间的矛盾 | 第111-117页 |
| 1、自由刑及其特征 | 第111-112页 |
| 2、矫正模式的沿革 | 第112-115页 |
| 3、自由刑悖论 | 第115-117页 |
| 二、自由刑封闭监禁与罪犯复归社会矛盾的表现 | 第117-120页 |
| 1、累犯率上升 | 第117-118页 |
| 2、多次重新犯罪 | 第118页 |
| 3、重新犯罪性质更加恶劣 | 第118-119页 |
| 4、罪犯出现心理和精神问题 | 第119页 |
| 5、罪犯释放后不能适应社会 | 第119-120页 |
| 三、造成自由刑与罪犯复归目的矛盾的原因 | 第120-133页 |
| 1、监禁形成监狱人格不利于罪犯复归社会 | 第120-124页 |
| 2、罪犯之间“交叉感染”造成重新犯罪 | 第124-127页 |
| 3、监狱封闭环境不利于罪犯适应社会 | 第127-130页 |
| 4、押犯数量的增长增加了改造压力 | 第130-132页 |
| 5、监狱的封闭性不利于思想教育创新 | 第132-133页 |
| 四、以复归社会为目的的罪犯思想教育社会化理念及途径 | 第133-138页 |
| 1、树立罪犯思想教育社会化的理念 | 第134-135页 |
| 2、实现罪犯思想教育社会化的途径 | 第135-136页 |
| 3、实现罪犯思想教育社会化的意义 | 第136-138页 |
| 五、以复归社会为目的的罪犯思想教育社会化的制度建设 | 第138-148页 |
| 1、建立开放的监狱警察继续教育制度 | 第139-140页 |
| 2、完善社会力量进监狱帮教的制度 | 第140-141页 |
| 3、创新亲情帮教制度 | 第141-143页 |
| 4、建立罪犯外出制度 | 第143-145页 |
| 5、推进分类制度 | 第145-146页 |
| 6、加强社区矫正制度 | 第146-148页 |
| 第四章 罪犯思想教育的罪犯主体性问题 | 第148-179页 |
| 一、思想教育中罪犯主体性及其特征 | 第148-154页 |
| 1、主体和主体性的内涵 | 第148-149页 |
| 2、思想教育中罪犯主体性的内涵 | 第149-153页 |
| 3、思想教育中罪犯主体性的特征 | 第153-154页 |
| 二、思想教育中罪犯主体性的缺失及其原因分析 | 第154-161页 |
| 1、思想教育中罪犯主体性缺失的表现 | 第154-158页 |
| 2、思想教育中罪犯主体性缺失的原因分析 | 第158-161页 |
| 三、思想教育中发挥罪犯主体性的意义 | 第161-165页 |
| 1、发挥罪犯主体性是主体意识增强的要求 | 第161-164页 |
| 2、发挥罪犯主体性是提高改造效果的需要 | 第164-165页 |
| 四、实现思想教育中罪犯主体性的途径 | 第165-179页 |
| 1、转变传统观念 | 第165-169页 |
| 2、优化教育模式 | 第169-172页 |
| 3、完善管理制度 | 第172-176页 |
| 4、开展罪犯自我教育 | 第176-179页 |
| 主要参考文献 | 第179-189页 |
| 致谢 | 第189页 |
