| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、研究现状 | 第9-13页 |
| 四、创新点与研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 葛兰西文化领导权理论 | 第14-24页 |
| 第一节 市民社会是文化领导权的实施场所 | 第14-18页 |
| 一、市民社会的理论前提——“完整的国家学说” | 第14-16页 |
| 二、市民社会——“有效的防御工事” | 第16-18页 |
| 第二节 知识分子是文化领导权的实现途径 | 第18-20页 |
| 一、知识分子是文化领导权的纽带 | 第18-19页 |
| 二、政党是文化领导权的领导者 | 第19-20页 |
| 第三节“阵地战”是文化领导权的实施策略 | 第20-24页 |
| 一、“阵地战”——分子式入侵 | 第21-22页 |
| 二、“批判性的自觉” | 第22-24页 |
| 第二章 葛兰西文化领导权对思想政治教育的启示 | 第24-28页 |
| 第一节 市民社会思想对思想政治教育的启示 | 第24-25页 |
| 一、思想政治教育要掌握意识形态的主导权 | 第24-25页 |
| 二、思想政治教育要寻求普遍的社会认同 | 第25页 |
| 第二节 知识分子理论对思想政治教育的启示 | 第25-26页 |
| 一、党对思想政治教育的领导 | 第25-26页 |
| 二、思想政治教育者的“中介”作用的发挥 | 第26页 |
| 第三节“阵地战”思想对思想政治教育的启示 | 第26-28页 |
| 一、思想政治教育要贯穿于具体工作 | 第27页 |
| 二、思想政治教育要创新教育的形式 | 第27-28页 |
| 第三章 当前思想政治教育面临的问题 | 第28-40页 |
| 第一节 思想政治教育意识形态功能面临挑战 | 第28-31页 |
| 一、思想政治教育面临“去意识形态化” | 第28-29页 |
| 二、思想政治教育面临非主流意识形态的干扰 | 第29-31页 |
| 三、思想政治教育面临网络科技发展的挑战 | 第31页 |
| 第二节 思想政治教育主体的主体性发挥不足 | 第31-35页 |
| 一、党在意识形态的领导受到威胁 | 第32页 |
| 二、思想政治教育者的主体性发挥不明显 | 第32-33页 |
| 三、思想政治受教育者的主体性发挥不佳 | 第33-35页 |
| 第三节 思想政治教育内容繁杂、方法单一 | 第35-40页 |
| 一、思想政治教育内容结构不合理 | 第35-37页 |
| 二、思想政治教育方法缺乏创新性 | 第37-38页 |
| 三、思想政治教育内容和方法对社会主义核心价值观培育的影响 | 第38-40页 |
| 第四章 葛兰西文化领导权理论启示下思想政治教育的新探索 | 第40-55页 |
| 第一节 充分发挥思想政治教育意识形态功能 | 第40-44页 |
| 一、坚持思想政治教育的意识形态性 | 第40-42页 |
| 二、抵制非主流文化的渗透 | 第42-43页 |
| 三、净化网络环境 | 第43-44页 |
| 第二节 充分发挥思想政治教育主体的主体性 | 第44-47页 |
| 一、坚持党对思想政治教育的领导 | 第44-45页 |
| 二、发挥思想政治教育者的主体性 | 第45-46页 |
| 三、培育思想政治受教育者的主体性 | 第46-47页 |
| 第三节 合理优化思想政治教育内容和方法 | 第47-55页 |
| 一、有效整合思想政治教育内容 | 第47-49页 |
| 二、积极创新思想政治教育方法 | 第49-50页 |
| 三、社会主义核心价值观的培育 | 第50-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 个人简历 | 第62页 |