初中生情感教育的价值及其实现方式探究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一）研究缘起 | 第8页 |
| （二）文献综述 | 第8-12页 |
| （三）研究意义 | 第12-13页 |
| （四）研究方法 | 第13-14页 |
| 一、情感教育基本理论阐释 | 第14-19页 |
| （一）情感与认知的关系 | 第14-15页 |
| （二）情感教育概念释义 | 第15-17页 |
| （三）情感教育价值的界定 | 第17-19页 |
| 1.价值的界定 | 第17-18页 |
| 2.破译情感教育价值 | 第18-19页 |
| 二、历史回顾中的情感教育及启示 | 第19-31页 |
| （一）中国情感教育思想溯源 | 第19-25页 |
| 1.古代教育思想下的情感萌芽 | 第19-22页 |
| 2.近代以来情感教育的发展成果 | 第22-25页 |
| （二）外国情感教育发展脉络 | 第25-31页 |
| 1.古代情感及情感教育的萌芽 | 第25-26页 |
| 2.近代以来的情感教育的发展 | 第26-31页 |
| 三、初中生情感教育的价值意蕴 | 第31-42页 |
| （一）初中生情感教育价值的特殊性 | 第31-32页 |
| 1.初中生主体发展的特殊性 | 第31-32页 |
| 2.作为客体情感教育的特殊性 | 第32页 |
| 3.初中生情感教育价值取向的多样性 | 第32页 |
| （二）初中生情感教育价值的表现 | 第32-37页 |
| 1.初中生情感教育的内在价值 | 第33-36页 |
| 2.初中生情感教育的外在价值 | 第36-37页 |
| （三） 初中生情感教育价值的多视角分析 | 第37-42页 |
| 1.横向——从人的素质结构视角出发 | 第37-38页 |
| 2.纵向——从个体生命过程视角出发 | 第38-42页 |
| 四、初中生情感教育现状分析 | 第42-47页 |
| （一）初中生情感教育存在的问题 | 第42-45页 |
| 1.作为主体——初中生情感存在的问题 | 第42-43页 |
| 2.作为客体——初中生情感教育存在的问题 | 第43-45页 |
| （二）初中生情感教育的特征 | 第45-47页 |
| 1.继承历史性 | 第45页 |
| 2.反映科学性 | 第45-46页 |
| 3.关注主体性 | 第46页 |
| 4.体现独特性 | 第46页 |
| 5.呈现复杂性 | 第46-47页 |
| 五、探寻初中生情感教育价值的实现策略与方式 | 第47-55页 |
| （一）初中生情感教育价值实现的策略 | 第47-49页 |
| 1.以情感需求为前提 | 第47页 |
| 2.以情感体验为方式 | 第47-48页 |
| 3.以回归生活为指向 | 第48-49页 |
| 4.以认知发展为基础 | 第49页 |
| （二）初中生情感教育价值实现的方式 | 第49-55页 |
| 1.转变教育观念，重视情感教育 | 第49-50页 |
| 2.开展多种形式，丰富情感教育 | 第50-52页 |
| 3.提高教师素质，保障情感教育 | 第52-53页 |
| 4.优化教育环境，渲染情感教育 | 第53页 |
| 5.促进家校合作，巩固情感教育 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 后记 | 第59页 |
