| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1.绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目标、研究内容、研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 国内外文献综述 | 第12-15页 |
| 1.4.1 国内外关于艺术能力的研究综述 | 第12-13页 |
| 1.4.2 国内外关于学前教育艺术能力培养的研究综述 | 第13-15页 |
| 2.相关概念及理论研究 | 第15-18页 |
| 2.1 成人高等教育与成人高等学历教育 | 第15-16页 |
| 2.2 学前教育 | 第16页 |
| 2.3 能力与艺术能力 | 第16-18页 |
| 3.学前教育艺术能力的现状分析 | 第18-28页 |
| 3.1 适龄受教育儿童对艺术类课程的需求 | 第18-19页 |
| 3.2 幼儿园管理者对教师艺术能力的需求 | 第19-21页 |
| 3.3 家长对教师艺术能力的需求 | 第21-23页 |
| 3.4 成人高等教育学前教育学生艺术能力现状 | 第23-27页 |
| 3.4.1 学生现有艺术能力掌握情况 | 第24页 |
| 3.4.2 学生参与艺术能力培养喜好程度调查 | 第24-25页 |
| 3.4.3 对校内艺术能力培养情况的调查 | 第25-27页 |
| 3.5 个案学校学前教育专业教师艺术能力的调查分析 | 第27-28页 |
| 3.5.1 关于艺术培养课程设置的分析 | 第27页 |
| 3.5.2 关于艺术能力培养实践课程的分析 | 第27-28页 |
| 3.5.3 关于学前教育专业是否采取学校与幼儿园相结合的调查 | 第28页 |
| 4.成人高等教育学前教育学生艺术能力培养存在的问题 | 第28-30页 |
| 4.1 艺术能力培养目标不清晰 | 第28-29页 |
| 4.2 艺术能力培养模式缺新意 | 第29-30页 |
| 4.3 艺术师资队伍建设不重视 | 第30页 |
| 5.成人高等教育学前教育学生艺术能力欠佳的原因分析 | 第30-34页 |
| 5.1 宏观方面，社会文化因素的影响 | 第30-31页 |
| 5.2 中观方面，学历教育的竞争机制影响 | 第31-32页 |
| 5.2.1 学生自身素质较差 | 第31页 |
| 5.2.2 学校办学机制导致学生在校学习时间不足 | 第31-32页 |
| 5.3 微观层面，具体教学实践层面的影响 | 第32-34页 |
| 5.3.1 考核方式单一，没有针对性 | 第32页 |
| 5.3.2 评价主体、内容、手段方式单一 | 第32-33页 |
| 5.3.3 课堂氛围紧张 | 第33-34页 |
| 6.成人高等教育学前教育学生艺术能力提升的对策 | 第34-46页 |
| 6.1 制定科学人才培养目标 | 第34-35页 |
| 6.2 创新艺术人才培养模式 | 第35-42页 |
| 6.2.1 注重课程改革，精选教学内容 | 第35-37页 |
| 6.2.2 强化专业技能，改进评价方式 | 第37-38页 |
| 6.2.3 改进教学方法，注重实习实训 | 第38-40页 |
| 6.2.4 通过主题活动，提高艺术能力 | 第40页 |
| 6.2.5 强化幼儿园实践环节，建立“高校”——“幼儿园”合作交流模式 | 第40-42页 |
| （一）成人高等教育学前教育专业教师与幼儿园教师的合作交流 | 第41-42页 |
| （二）成人高等教育学前教育专业学生与幼儿园教师的合作交流 | 第42页 |
| （三）成人高等教育学前教育专业学生与幼儿园学生的合作交流 | 第42页 |
| 6.3 加强幼师师资队伍建设 | 第42-46页 |
| 6.3.1 实施学科带头人制度，公开招聘选拔人才 | 第43-44页 |
| 6.3.2 着力打造“双师”队伍 | 第44-45页 |
| 6.3.3 提高教师实习实训水平 | 第45页 |
| 6.3.4 重视学前教育科研活动 | 第45页 |
| 6.3.5 定期举办学前教育教师艺术技能大赛 | 第45-46页 |
| 7.结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
| 在校期间的研究成果 | 第58页 |
