| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究内容 | 第17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5 创新点 | 第18-19页 |
| 2 MOOC概述 | 第19-25页 |
| 2.1 MOOC的定义 | 第19页 |
| 2.2 MOOC教育的设计理念 | 第19-20页 |
| 2.3 MOOC典型课程平台 | 第20-22页 |
| 2.4 MOOC的主要表征 | 第22-23页 |
| 2.4.1 大规模 | 第22页 |
| 2.4.2 开放性 | 第22页 |
| 2.4.3 个性化 | 第22-23页 |
| 2.4.4 实时交互性 | 第23页 |
| 2.4.5 社会性 | 第23页 |
| 2.5 MOOC对高等教育的影响 | 第23-25页 |
| 3 髙校图书馆参与MOOC的必要性 | 第25-33页 |
| 3.1 高校图书馆在高等教育中的地位与作用 | 第26-28页 |
| 3.1.1 全面学习的“知识海洋” | 第26-27页 |
| 3.1.2 学术科研的“智慧宝库” | 第27页 |
| 3.1.3 创新教育的“第二课堂” | 第27-28页 |
| 3.2 高校图书馆与MOOC协同发展 | 第28-33页 |
| 3.2.1 MOOC与高校图书馆的发展困境 | 第29-30页 |
| 3.2.2 MOOC与高校图书馆的共通性 | 第30-31页 |
| 3.2.3 高校图书馆与MOOC共同促进发展 | 第31-33页 |
| 4 国内外高校图书馆MOOC实践--以三所高校图书馆为例 | 第33-39页 |
| 4.1 杜克大学高校图书馆嵌入MOOC教育的发展案例 | 第33-35页 |
| 4.2 MOOC教育在斯坦福大学高校图书馆的发展案例 | 第35-36页 |
| 4.3 东华大学高校图书馆嵌入MOOC教育的发展案例 | 第36-38页 |
| 4.4 小结 | 第38-39页 |
| 5 髙校图书馆开展MOOC面临的挑战及应对 | 第39-46页 |
| 5.1 高校图书馆开展慕课面临的挑战 | 第39-41页 |
| 5.1.1 翻转课堂影响学科资源服务 | 第39页 |
| 5.1.2 信息素养差异影响MOOC使用效果 | 第39-40页 |
| 5.1.3 混合教学影响高校图书馆知识服务模式 | 第40页 |
| 5.1.4 新教育模式影响高校图书馆员素质要求 | 第40-41页 |
| 5.2 MOOC环境下高校图书馆创新服务趋势 | 第41-46页 |
| 5.2.1 个性化嵌入式服务拓展MOOC学科资源 | 第41-42页 |
| 5.2.2 数据挖掘提升MOOC个性化学习成果 | 第42-43页 |
| 5.2.3 个性化咨询弥补MOOC用户的信息鸿沟 | 第43页 |
| 5.2.4 利用个性化媒体工具引导用户在线学习 | 第43-44页 |
| 5.2.5 致力于MOOC的本土化推广和个性化支持 | 第44页 |
| 5.2.6 促进高校图书馆员适应MOOC带来的个性化角色转换 | 第44-46页 |
| 6 MOOC环境下的高校图书馆角色 | 第46-51页 |
| 6.1 MOOC运动倡导者、高校MOOC教育领导者 | 第46-47页 |
| 6.2 MOOC资源共享者、学习空间提供者 | 第47-48页 |
| 6.3 课程制作与评估者 | 第48-49页 |
| 6.4 信息素养培训者 | 第49页 |
| 6.5 版权清理师 | 第49-51页 |
| 7 总结与展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
