| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 导言 | 第8-13页 |
| 一、立题依据及价值 | 第8-9页 |
| (一) 立题依据 | 第8页 |
| (二) 立题价值 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-11页 |
| (一) 关于思想政治教育人本化的研究综述 | 第9-11页 |
| 三、研究思路与研究方法以及论文存在的创新与不足之处 | 第11-13页 |
| (一) 研究思路 | 第11页 |
| (二) 研究方法 | 第11-12页 |
| (三) 论文存在的创新与不足之处 | 第12-13页 |
| 第一章 思想政治教育人本化内涵及其特点 | 第13-22页 |
| 第一节 思想政治教育人本化的基本内涵 | 第13-16页 |
| 一、关注人的主体地位是思想政治教育人本化的切入点 | 第13-14页 |
| 二、满足人的需要是思想政治教育人本化的关键 | 第14-15页 |
| 三、人性化的教育方法是思想政治教育人本化的保证 | 第15-16页 |
| 第二节 思想政治教育人本化的特点 | 第16-22页 |
| 一、思想政治教育人本化出发点是现实的人 | 第16-19页 |
| 二、思想政治教育人本化的核心理念是以人为本 | 第19-20页 |
| 三、思想政治教育人本化目的是促进人的全面发展 | 第20-22页 |
| 第二章 思想政治教育“非人本”现象及其危害 | 第22-30页 |
| 第一节 思想政治教育“非人本”现象 | 第22-26页 |
| 一、片面强调社会本位论,忽视个人本位论 | 第22-23页 |
| 二、片面强调既定的思想政治教育规范,忽视个人情感的认同 | 第23-24页 |
| 三、片面强调教育者的主体地位,忽视受教育者的主体性 | 第24-25页 |
| 四、片面强调理论的灌输,忽视生活的实践 | 第25-26页 |
| 第二节 思想政治教育“非人本”现象的危害 | 第26-30页 |
| 一、不利于思想政治教育时效性的发挥 | 第26-27页 |
| 二、不利于以人为本的科学发展观的落实 | 第27-28页 |
| 三、不利于人的自由全面发展 | 第28-30页 |
| 第三章 思想政治教育人本化的理论基础和现实依据 | 第30-39页 |
| 第一节 思想政治教育人本化的理论基础 | 第30-34页 |
| 一、中国传统的民本主义教育思想 | 第30-31页 |
| 二、西方人本主义教育思想 | 第31-32页 |
| 三、马克思关于以人为本的教育思想 | 第32-34页 |
| 第二节 思想政治教育人本化的现实契机 | 第34-39页 |
| 一、我国社会发展目的的需要 | 第34-35页 |
| 二、市场经济健康发展的需要 | 第35-36页 |
| 三、“以人为本”的科学发展观的需要 | 第36-37页 |
| 四、思想政治教育的客观需要 | 第37-39页 |
| 第四章 思想政治教育人本化模式的构建 | 第39-50页 |
| 第一节 思想政治教育人本化建构的模式 | 第39-41页 |
| 一、引导选择模式 | 第39-40页 |
| 二、指导自律模式 | 第40-41页 |
| 第二节 实现思想政治教育人本化坚持的原则 | 第41-45页 |
| 一、理论和实际相结合的原则 | 第41-42页 |
| 二、主体性原则 | 第42-43页 |
| 三、坚持系统性原则 | 第43-45页 |
| 第三节 思想政治教育人本化的实现途径 | 第45-50页 |
| 一、更新传统的思想政治教育观念 | 第45-46页 |
| 二、创建以人为本的管理制度 | 第46-48页 |
| 三、建立科学的评价体系 | 第48-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
